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结合教学实践谈谈如何培养学生的运算能力 培养学生的运算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生运算能力的高低直接影响着其学习的质量，我发现每次作业或考试评价之后，经常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；或者漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法。因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。为了有效地提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。就如何培养学生的运算能力谈谈自己的几点做法。 一、创设情境，激发学生运算的兴趣。 课堂上，我们应改变以往单调枯燥的机能性的训练，积极创设贴近学生实际的学习情境，把学生的注意力吸引到动态的学习过程里，让学生人人动手，动脑，动口。把学习过程用语言表达出来，才能激发学生的学习兴趣。例如，教学一年级下册的乘车问题时，我首先为学生创设了乘车时上下车的动画情境，并让学生口述情境的过程。由于这是学生生活中常见的问题，学生感到亲切、自然，再者学生学习的是自己生活中的知识，学生的学习兴趣倍增。学生都在踊跃地要用语言来表述自己解决的问题，在这样愉快的氛围中，学生很自然地学会了加减混合的计算题。 二、把握练习的原则，使学生善学乐练。 计算教学相对其它知识来说，比较单调枯燥，学生不感兴趣，教师认为计算是熟能生巧，练得越多越好。其实不然，机械、重复的练习效果并不理想，关键是要让学生善学乐练。我认为计算教学要使学生学得有趣，练得有味，应把握好练习的原则，让每个学生在适应而又不完全适应的状态下获得计算技能。当然，练习要有针对性、层次性，应讲究“五练”。１、围绕重点难点练。２、容易混淆的内容对比练。３、学生初次练习时产生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难了。所以教师要及时了解运算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，改正。４、多样练以引发兴趣。5、计算方法的多样化可以遵循学生的个体意愿。如20以内的退位减法可以让 学生一个一个的减。也可让学生用做减想加的方法来计算，还可以采用破十法来计算。教师可以让学生自由选择。计算方法的多种算法有明显的优劣之分的，教师要进行合理引导，并且让学生逐渐感悟。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，让学困生在老师的指导下掌握他认为理解的算法。 三、严格要求学生，培养良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，我在教学中严格要求学生,在计算时，一定要做到一看、二想、三算、四查。一看是指做题前，先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二想是指在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系，联系运算性质和定律，能否简算,最后根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。三算是指在确定运算步骤和方法后，认真地进行计算。四查是指每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据、运算符号是否抄错，计算结果是否写错。除此之外，我还要求学生对作业中的错题及时分析订正和书写规范美观习惯的养成，并制定了相应的奖惩措施，以促进良好习惯的养成，切实提高计算实效。 总之，培养学生的运算能力，应做到经常化，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。做到有计划，有步骤。在教学中精心培养，正确引导，使学生的思维充分展开，才能收到良好的效果。