表现性教学与表现性教学评价.docVIP

表现性教学与表现性教学评价 主讲人：王钰城教授 2011、5、5下午 立功四楼多媒体教室 一、表现性教学的概论 （一）表现性教学的理念 ——“ 每个学生都能有良好的表现” “出色/最佳表现”应该为学校师生共同的教育价值观和行为准则。 “人人能表现，处处能表现”——学校精神。 （二）表现性教学的特征 　　　　　1．本质上是指向表现性学习 2. 关键是操练、实践与应用。 3. 指向能力的培养，在表现中获得经验。 （三）表现性学习的结构 乐表——内在动力 敢表——基本能力 善表——外显行为 （四）表现性教学的操作 确定能力 → 设计作业 → 组织表现 → 评价表现 在表现中学习，在学习中表现。 作业类型 1. 拓展性作业 2. 探究性作业 3. 创造性作业 4. 操作性作业 5. 调查性作业 6. 实用设计性作业 7. 生活实际性作业 8. 作品鉴赏性作业 表现类型 1. 情景化表现 ，例如，外语学科中对话学习 2. 理解性表现 ，例如，数学学科中应用题解学习 3. 经验性表现 ，例如，体育学科中跳远学习 4. 综合性表现 ，例如，语文学科中写作学习 （五）表现性教学的原则 1. 主体性原则。关注培养学生的主体表现意识、自我实现的需要和主体行为能力。 让学生主动参与、积极表现、以我为主、合作共享。 2. 操作性原则。通过作业，以活动为载体，手脑并用，做中学。 3. 学科性原则。每门学科不同，其学科学习能力不同。 4. 差异性原则。充分考虑学生个体、学生之间存在的差异。 5. 互动性原则。强调教师与学生，学生与学生、主体与环境的交互影响。 （六）表现性教学的策略 1． 课堂组织形式策略 运用有利于培养学生学会表现的课堂组织形式，为学生个体最佳角色表现创设条件。 2． 课堂氛围营造策略 要以培养学生敢于尝试，敢于提问，敢于质疑为出发点营造课堂氛围。 3． 创设表现载体策略 搭建交流平台、设计多种形式作业、组织不同活动等，以课堂教学过程为主要载体，以课外兴趣小组为辅助载体。 4． 多元激励评价策略 实施评价创新，形成对学生表现的新评价机制与标准，采用加分制等，对作业、阶段考查卷面上有不同的特别见解予以鼓励。 5． 鼓励尝试探索策略 通过表现尝试探索激发学生表现欲望，锻炼表现胆量，积累表现经验，体验表现情境，提高表现能力。教师要善于设立激励目标，运用激励语言，采用激励方式，形成激励氛围。 6． 实践作业操作策略 突破传统作业观念束缚，精心设计可操作性的作业，促进学生在学习实践活动中提升学科（专业）能力。 7． 增强表现意识策略 通过激发学生的表现兴趣、欲望，增强表现行为的主动性，通过表现成功反脯学生表现。 8． 共同交互表现策略 师生在共同的表现活动，互相促进，提高表现能力。教师在参与中指导学生表现。 9． 给片蓝天飞翔策略 多一些靠近、多一些发现、多一些鼓励、多一些开放、多一些空间、多一些时间、多一些舞台、多一些民主。 10． 杠杆激发潜能策略 ——给学生们一根“杠杆”，激发他们巨大的潜能。 二、表现性教学的评价 （一）表现性教学评价的定义 这是指对学生学习与实践中的学习行为改变的评估。 　 目的是引导教师实施表现性教学，推进学生的表现性学习。 ——“把课堂还给学生，把创造还给教师” （二）表现性教学(学习)的评价标准： 标准的三个维度： 表真----价值正确，符合情境 表好----发展能力，显示能力 表新----多元思维，展现创新 表真解决表现什么，是基础，也是是态度；表好解决怎样表现，是目标，也是手段；表新是上述两者的拓展与延伸，亦是个性化的体现。这三者是相互依存，相互关联，相互促进的互动关系。 （三） 表现性教学评价的内容 1. 对象指向：评价教师的教，又评价学生的学 2. 内容指向：能力、作业 3. 过程指向：表现度 4. 目标指向：落实度 （四）表现性教学评价的方式 1. 对教师教学的直接观测（教师的表现） 2. 对学生学习的间接观测（学生的表现） 3. 评价主体: 教师、学生（自评与他评）