评《一个村庄的故事》.docVIP

《一个小村庄的故事》评课稿 各位老师： 大家好！ 今天的听课，交流活动，对我来说是一次很好的学习机会。两周前，林老师曾来我校进行指导，她指出上课前要充分解读文本，研究学生，以生为本组织教学。 我先就林老师提出的观点，结合杨老师这节课，谈谈自己的听课感想，如果我有讲得不对的地方，请大家多多指教。 一、杨老师能“深入”地解读文本。 这节课之所以如此精彩，源于杨老师对文本的“深入”解读。 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：早先山谷中有一座环境优美的小村庄，但由于人们的错误行为和环保意识不强，进行过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。通过这个故事呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 通篇课文没有一处直接谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在细细品读课文之后，你会从字里行间感受到作者对人们错误行为的惋惜和谴责。读者也会油然产生共鸣。这就是这篇文章情感基调，及作者要传达的思想。 杨老师以此找准突破口与切入点，准确定位，聚焦关键词句，，唤起学生的情感意识和生活积淀进行深入浅出的思考，学生学有所得，能有所增。“茂密的树林”到“裸露的土地”这样一个翻天覆地的变化过程。那么是什么原因导致小村庄发生如此之大的变化呢？在教学中，杨老师能围绕中心问题，抓住每个自然段中的重点句进行层层深入地剖析。通过自读、质疑、研读、感悟等一系列教学活动，让学生走进课文，读懂课文。 2、深入浅出地理解含义深刻的句子。课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。然而杨老师课前精心的设计教案，课堂上循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。例如：在教学第二自然段时，他先让学生带着问题自学课文，学生汇报后用投影出示重点句，以引起学生的注意。然后问学生：“你从这句中读懂了什么？”学生纷纷回答：“我知道了人们随意地砍树，没有限制。”在学生对这句有了整体感知后，杨老师顺水推舟又问道：“你从这句中的那些词语看出人们砍树没有限制？”于是，学生分别找到了“一棵棵”、“裸露”等词。从而引出对“裸露”一词的讨论。对这一词语的理解，杨老师先从解释本意入手，再让学生由此联想到土地的“裸露”。我认为这一教学环节也设计了很好，因为这不仅使学生明白了词义，读懂了句子，而且也让学生感悟到了乱砍树木会造成多么严重的后果。随后讨论的两个“谁”字，同样让学生加深了对句子的理解。接着，在第三、四自然段的学习中，讨论的两个“不断”和三个“变成了”。有助于学生理解含义深刻的句字，从而读懂全文。 3、杨老师善于创设情境。语文阅读教学过程中,学生接受和理解课文文字所传达的信息,不论感性的还是理性的,只有进入情境,才能真正理解和领会。使课堂高潮迭起,精彩纷呈,富有生命活力。没有对文本的全面解读，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。