读《做一流教师》后感.docVIP

读《做一流的教学能手》一书后感 覃秀梅 在读《做一流的教学能手》前，我的教学工作处于个人摸索状态，困难重重，为了把本职工作做好，花费不少心血与时间，然而收效并不理想。因自身是年轻教师，教学经验不足，如何在很短的时间里掌握成熟的教学方法，高效的给学生授课显得十分迫切。万幸，有心的校领导给我们每位教师发了《做一流的教学能手》一书，读后，受益匪浅。对我的教学工作起到很大的作用，在此对校领导道声感谢。下面把我的读后感，写下来与大家分享，也请大家指正。 读此书收益良多，一一列举，显得有些繁杂。我就列举几点对我触动比较深刻的。下面逐一阐述。 “藏起一半爱给教师自己” 也许有很多教师和我有同样的感受吧，入教师一职，就觉得自己应该把所有的爱放在岗位上，为教学为学生奉献一切，这是教师义不容辞的使命。最后弄得一身疲惫，教学工作却没做好，寻找原因却寻找不到。读到《藏起一半爱给教师自己》一文，我才恍然大悟，喜出望外，也许是我困惑太大才有此反应吧。“摔倒了自己爬起来”，美国的“20码法则”：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持20码的距离。对于美国的这种教学方式，中国教师特别是小学教师要反思的。我们作为教师，要善于从其他国家教育的成功案例中获得教育智慧，学以致用。也启发我们要善于学习，与时俱进，勇于探索新的教学方法，提高我们的教学水平。“藏起一半爱给教师自己”这一提法很新颖，特别是现在独生子女家庭成为我国典范家庭的社会现状，家长溺爱孩子，教师溺爱学生的现象突出，导致家长、教师在一定程度上成为孩子、学生的“奴隶”，有点事事包办的意思，孩子、学生就此失去了很多本来可以自己完成的事情而不能去做。说得过分些，也就是失去了学习与锻炼的机会。久而久之孩子、学生误认为生活与学习中有很多部分是由家长、教师去做的，或者他们得不到的，可以直接从家长、教师那里得来，得来容易、取之不尽。从教师自身来讲也需要“藏起一半爱给教师自己”。“若一名教师把“爱”全部献给学生，整天忙于备课、上课、批改作业、下班辅导、参加各种会议、名目繁多的培训、教研，那么，这样的教师总有一天因为自己知识的陈旧、观念的滞后而被学生所嫌弃。”我认为这话说的很好，正好指出了教师队伍的现状。教师需要学习也需要发挥自主能动性，我记得我的一位大学老师说过：“要做个有智慧的老师，而不能做个忙碌的庸师，做个智慧的老师就需深入社会，深入生活，深入人群中。”我认为我的老师的这句话与“藏起一半爱给教师自己”有异曲同工之妙。教师要留些时间给自己的生活，去了解生活，了解社会，了解人，提高自己的人格魅力，有助于完善我们的教学工作。 “有爱心的老师” 在《做一流的教学能手》一书中，林华民老师曾归纳出“学生最喜欢的十种教师”，其中“有爱心的教师”荣登榜首。这一点我十分赞同。有人说爱是建立信赖的前提。一个有爱心的老师，往往也会收到学生们的爱。曾经一个冬日的下午，我们班一位十分内向的男同学，无精打采，表情痛苦的对我说：“老师，我肚子好饿，我没吃午饭，现在肚子好痛。”当时已是下午三点多钟，他是饿坏了的。我急忙到校外买些吃的东西，让他在我的办公桌上吃好了再回去上课，我也帮他向上课老师请了假。第二天早上，我就收到了他精心自制的小卡片，往后他见到我都是面带微笑的问：“老师好！”，令我想不到的是，他的成绩也因此有了很大的进步。从这件事来看，事虽小，却让我收获颇丰。教师的一个小小举动对学生产生的影响是巨大的。关爱每一位学生，也许一个人只是一点点，但明天你会收到满满的爱，支出大于收入，这样的投资你还犹豫什么？ “学生有多少思维空间？” 教师的自身素质，师德，人品影响自己的学生，这种应该归属为间接教学。教学的效果取决于老师的魅力与学生的兴趣。小学生阶段自律性与自觉性比较薄弱，通过课堂学习知识还是最有效的方法，那么课堂的教学如何达到高效，尤为重要。这就需要教师了解学生的心理特征，智力水平，兴趣点，根据学生的特点制定具有很强针对性的教学方法，这样收效才可能显著。如书中“学生有多少思维空间？”一文中讲到“课堂教学的成功度”与“思维空间度”大小成正比。这一点在日常教学中体会很深。因自身是年轻教师，教学经验比较薄弱，自己给自己在初级段的教学生涯拟定为“实验教学”，“拿来主义教学”。在实践中给学生思维空间得当，掌握教与学的平衡，那么教学效果显著，学生对知识的消化良好，记忆比较深刻。 “有几位学生课堂表现 ” 书中写到如何运用学生课堂表现欲来提高教学质量。这点我也体会深刻。我教授的学生是低年级学生，他们的尊重需求很强烈而且是那么的单纯与直接。为了满足尊重需求，他们迫切获得老师的认同、赞许、表扬、嘉奖等，从而获得威信，引起同学们的关