新课标下历史教学的困惑及思考.docVIP

面对新课程标准下的新高考的困惑与思考 贾晓龙 作为今年开始工作的新人，虽然已经上了半学期的课了，但自己对于新课程标准的认识和理解还是很少，关于新课标的困惑时常缠绕心头，什么是新课程标准，甘肃的新课程标准又怎样实行，怎样给高一的学生上好历史课，又怎样面对三年后的新课标高考等等，感觉责任重大，诚惶诚恐，学习时间，尽可能的搜集关于新课标方面的信息，以给自己充电。 今年最后一届的大纲高考已经结束，新课标下的新高考正一步步走来，自己本身对新课程的具体理念和形式不了解、本身受传统体制影响，对新课程实验的相关内容持观望态度，所以困惑教册体系理论体系知识内容、教学理念不适应不适应来自于课程标准的变化思维定势的束缚知识储备的不足教育理念的更新。是强调以学生为本，关注学生的全面发展强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观。 教师该怎样教 新课标下，如何激活课堂怎样公平评价学生如何处理学习与探索的关系目标的层次性如何处理教育学生学习时要做到：1，注重概念。2，注重概念间的联系。3，将复杂的问题分解成比较简单的问题或步骤。4，善于借助发散思维解决问题。5，善于进行知识和技能迁移。今年甘肃的文综历史与其说是在考历史思维能力，倒不如说是在考语文阅读理解能力。高中学生的知识水平和思维能力不是单靠我们历史一科培养和提高的我们必须以培养和提高学生的能力为教育教学目标，把我们历史科推到风口浪尖！ 初中历史教材按照历史发展的时序编排，中外分编，教学多带有趣味性，以故事的方式展开，较直观表像注重了学生的合作探究的学习，但在历史发展的原理理论上很少涉及，这就使得学生在分析历史问题时，知识水平低，认知面狭小，凭主观经验和周围的事物变化的感性因素多，对问题难以深入分析目前的初中历史教学大多流于形式，学生根本不了解历史发展的基本脉络和线索，可以这样说，学校一开始就不重视历史学科的教学，历史知识十分欠缺，教材太过系统，学生基础太差，很难掌握高中历史以模块形式呈现。高中学生有很强的独立思考、探究问题的能力，可又缺少了分析和解决问题的最基本的素材，因而导致历史知识的认知水平不高，无疑给高中的模块教学增加了很多困难，必须先把初中历史也体系化，专题化，重视起来，这样，高中历史的新课改才能很好的改下去。所以在新课程背景下，高初中历史教学的衔接。社会认识不高学校在很大程度上对文科不重视。 改变教学观念和行为方式，以及教学策略课堂上向着新课改革的要求靠近以学生为主，小组讨论，教学反思，教课内容高度集中反复循环等等重新反思教学，发现学生暴露的一个突出问题是自主构建体系的能力较弱部分初中老师点划背的教学方式，重知识记忆，缺少启发性和体系性学生图书阅读量太小，对很多问题缺少深层次理解，在学习历史上悟性较差养成依赖心理，依赖家长老师，缺少自主性、独立性，以及理性思考的习惯。是否还要学生死记硬背课本？通常我们建议先理解，再识记，后应用。但是，但对于差生，尤其是面对大面积的差生，理解不了；参与课堂讨论，无所适从；做学思之窗，一片茫然。在这种情况下，