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高职学生如何扩大英语词汇量 　　摘要： 高职学生英语词汇量普遍匮乏，可以通过语境、语音、构词法、联想法、复习等进行词汇记忆，扩大词汇量。 　　Abstract： Vocational college students always have a small vocabulary, which can be enlarged through context, phonetic symbols, word-building, association and revision. 　　关键词： 词汇量；语境；构词法；复习 　　Key words： English vocabulary；context；word-building；revision 　　中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0248-01 　　 　　0引言 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在高职教育中，英语也是一门重要的公共必修课程。 　　词汇是语言学习的一个重要组成部分，是语言的三大要素之一（语音、词汇、语法）。如果把语言比作一座大厦，词汇就是建筑该大厦的砖块，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。英国著名语言学家威尔金森（ D.A. Wilkins）曾说，“Without grammar，little can be conveyed，without words，nothing can be conveyed.”（“没有语法，不能传递很多信息; 没有词汇，什么也传递不了。”）可见，词汇学习在英语学习中的重要性。 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》对英语的词汇教学也提出了明确要求，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。 　　然而，高职学生英语普遍较差，缺乏兴趣，学习方法落后，其词汇记忆环节尤显薄弱。大部分学生采取的是死记硬背单词表，背诵单词发音和中文意思，而很少联系语境。常常是背了就忘，即使记住了也不会使用。通过日常教学发现，基础差的学生根本记不住单词，基础好的也是当时记住，过段时候就忘。死记硬背所产生的乏味感常使学生分散注意力或失去学英语的兴趣，死记硬背所带来的高遗忘率使学生产生挫败感并失去信心。 　　那么究竟如何有效地记忆单词，扩大词汇量呢？ 　　1在语境中进行记忆 　　吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”可见，单词只有放在语境里，才能更深刻地理解其意义、掌握其用法，从而对单词的记忆也更牢固。所谓语境指的是上下文（context），即词、短语、语句或篇章以及前后关系。 　　在教学中，我经常告诉学生一定要养成利用语境记忆词汇的习惯，把单词放在对话、课文中去记，每天早晨拿出至少十分钟时间大声朗读课文、对话、习题等，这样在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，不仅可以牢固记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，达到学好英语的目的。 　　2利用语音记忆 　　音标、单词本身就是一个完整的知识结构，它们联系紧密。利用读音规则学习单词可以大大减少学生记忆单词的难度。如果能大量的掌握音标和字母组合的读音，学生就能很快通过拼读记忆单词拼写。高职学生在拼读这方面尤为欠缺，教师应该多对学生进行训练，培养“见词能读，听音能写”的能力，大大提高记忆单词的效率。 　　3利用构词法记忆 　　掌握基本构词法，对记忆单词、扩大词汇量很有帮助, 在很大程度上可以起到事半功倍的效果。在英语中，词的构成方式有三种：合成、派生和转化。 　　3.1 合成由两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词叫合成词。有的直接写在一起，有的用连字符“-”连接。例如：（1）合成形容词 English-speaking， warm-hearted （2）合成名词 handwriting，mother-in-law（3）合成动词understand， typewrite（4）合成副词beforehand，anywhere（5）合成介词：within，inside（6）合成代词：myself，somebody。 　　3.2 派生即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。 　　前缀通常只改变词义，不改变词性。（1）表示否定的前缀，如：un-unhappy；dis-disagree；in-/im-impossible；ir-irregular；il-illegal；mis-mist