让小组合作更有效.docVIP

让小组的合作学习更有效 开学六周以来，我校都在实施高效课堂。走进高效课堂教学的门槛，我们上下一心、群策群力，终于走出了初期的彷徨。但要使高效课堂飞得更高，飞得更远，如何使小组合作学习更有效，更和谐，给高效课堂插上“有力”的翅膀，我们还需要不断摸索。 记得开学初期，我们组建好高效学习小组，我们还没有弄明白高效小组的合作方式，只凭着在上学期听过两节课的模糊印象，就仓促上阵了。记得当时进行群学时，同学们围坐在一起，我站在“一鸣惊人”小组旁边，只见组长大声地一题一题地读答案：“第一小题S=r2， 等于3.14×22=3.14×4=12.56cm2，S=ch,等于3.14×4×6= ，然后就是加起来。第二小题，V=Sh”这不就变成了我们以往的对答案了吗？其他同学只是在听，有的跪在座位上，有的俯身前倾，根本就没有互动。我急忙纠正他们，并以当中的一小题为例，引导讲解。等到了展示的环节，同学评价时，大多数都只是针对同学发言的声量，站的位置等方面，如：“你讲话的声音太少了，你一直看着黑板读答案，没有面向同学。”一节课下来，看似热热闹闹，但组内的交流、互动较少，根本完成不了预定的任务，更谈不上高效。 怎样让小组的合作变得有效，让高效课堂落到实处呢？带着思索和求变的心态，于是，在接下的两周里，我做了一些调整，提出了一些要求：课堂群学时，全组的同学都要站起来，围在本小组前四张桌子的两侧和前端，组内分工要明确，当听到不同于自己的答案时，用红色笔做下记号；小组长讲清例题，要讲出已知的条件，解题的思路，然后其他同学按顺序讲练习题，讲不清楚时组长负责引导或补充；组员之间互相督促检查，一帮一时形成对子，每课争取一得；每一节课，老师会针对你们小组的合作、交流的情况进行打分。每一节课，我会有意识地培养其中一点，经过三个星期的磨合，我发现小组的合作学习有了好转。如上这一星期一第四节课，我们班上《用比例解决问题》，在群学时，组长立刻招呼本组同学围成一圈，只见“梦想成真”组长智涛同学站在D级的咏琪身边，而纪律组长嘉名同学站在‘捣蛋鬼’高耀基这边，组长智涛立刻进行分工：“我讲了例题后，按6、5、4、3、2这样的顺序发言，由湘华同学展示，好，这道题目讲的两个相关的量是水费和用水量，由于单价一定，它们成正比例、、、、、、”在咏琪同学发言时，组中A1、A2的同学在她不会表达时会加以引导、帮助。在对学时，为了帮助同学理解，他们会在练习本上写写画画，边讲边演示方法。而B1、B2的两个同学也会主支质疑、并会把自己的领悟告诉C、D级的同学。在小组中有争论，有交流，有互助，让我看到了小组合作学习的模式。 一、合理分工，才能有的放矢。 组建了学习小组后，在每一次合作学习前，组长必须了解本组的同学完成导学案的情况，安排好各个同学所负责交流的部分，如：容易的安排给C级的同学讲，做到每一个人都有发言的机会。安排好发言的次序，做到有条不紊，当听到不同于自己的答案时，用红色笔做下记号，等别人把话说完才补充或质疑。 二、培养学生的学会倾听、学会交流合作 小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，需要具备互相尊重、团结协作、取长补短等良好品质，所以在组织小组讨论和班级交流时，引导学生学会倾听、学会交流和合作。如在别人表达时，要做到认真仔细地听取别人的发言，不得随意打断或插话，当赞许别人的想法时，要给予肯定和表扬；当然，质疑也是不可或缺的，如果有疑问，应及时追问为什么，而不要含羞，不做声，有不同的意见和见解时，要敢于提出，大胆质疑，对同学没有想到的，没说完的，要勇于补充。使学生在合作学习中，既获得了知识、训练了思维及语言表达能力，又提高了与他人交流和合作的能力，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，树立了团队意识。