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支架式教学模式下高中化学课堂教学设计及实践 　　【摘要】随着我国教育体制的不断改革，支架式教学模式越来越受到高校的重视。支架式的教学模式是教师引导，学生主动学习的教学方式，这种教学方式不仅可以有效提高课堂效率，更能提高学生的学习水平。文章具体探讨了支架式教学模式的内涵和优势，以及支架式教学模式在高中化学课堂教学的设计与实践方法，希望给相关人士提供一些参考 【关键词】支架式教学模式；高中化学；设计；实践 一、引言 随着我国教育体制的不断改革，旧有的教学模式已经不能满足现代社会发展的需求，教师需要转变教学理念，探索新的教学方法。支架式教学模式以科学理论作为基础，充分尊重学生的主体地位，适应课程改革的要求，有利于促进高中化学教学水平的提高。因此，教师应当寻找有效方法，将支架式教学模式应用于高中化学教学中，全面提高学生的学习水平 二、支架式化学教学模式的内涵 支架式教学以建构主义的学习理论为基础，至今还没有一个固定的概念。目前传播较为广泛的概念是欧共体所提出的。它们认为支架式教学模式主要是为学习者建构一种概念的框架，加深其对知识的理解，从而建构自己的知识体系。为了满足这一要求，教师要尽可能地进行学习任务的分解，把“大任务”分解成“小任务”。教师是学生的引导者，在课堂上具有主导性，而学生是学习者，在课堂上具有主体性[1]。教师在充分尊重学生主体性的前提下为学生设计学习支架，而学生利用教师提供的任务、资料等学习支架，培养发现问题、解决问题的能力，可以有效完成化学知识体系的建构 三、支架式化学教学模式的优势 （一）充分尊重学生的主体地位 在传统的教学模式中，教师占据着主体地位，倾向于采用“灌输式”的教育方法，学生只能被动接收，没有自主学习和思考的过程。支架式的教学模式让师生之间形成对话关系，教师只是作为指导者出现，充分发挥了学生的主体性和创造性，有利于建立平等和谐的师生关系 （二）充分体现教师的指导地位 支架式化学教学模式以学生为主体，并不代表着忽视了教师的指导作用。教师是学生学习的组织者、管理者和促进者，在学生的自主学习中发挥着重要的指导作用，因此教师在教学过程中必须提高自己的专业指导水平，更新教学理念。同时，为了设计出效果较好的框架，教师必须熟练掌握教材，为学生提供正确有效的指导。在指导过程中，教师要关注学生的兴趣和爱好，使学习支架和学生兴趣相结合，调动学生的积极性[2]。在分析重点和难点问题时，教师妥善运用框架，可以加深学生对知识的理解；在进行评价时，教师的鼓励性评价可以激发学生的学习热情 （三）充分挖掘学生的无限潜能 ?W生的学习状态对课堂效率具有重要影响。支架式的化学模式可以使学生达到高效的学习状态。传统的教学模式倾向于学生被动学习，但是支架式的化学模式强调师生、学生之间的互动和交流，在沟通协商中完成学习任务，从而活跃课堂氛围，促进学生团队协作能力和创新思维能力的提高 （四）实现学生学习方式的转变 传统的高中化学教学模式强调死记硬背，压抑了学生的学习积极性。支架式的教学模式是让学生自主思考，搜集和处理信息，进行自主知识体系的建构。换句话说，支架式的教学模式使学生的学习方式由被动转向了自主 四、支架式教学模式在高中化学课堂教学的设计与实践方法 （一）问题支架 人在某种情境下，如果对目标需求产生疑问，就会提出相应的问题。问题支架是支架式化学教学模式中最常见的一种形式。问题支架所需要的系统知识不多，教师在具备一定的专业能力之后，在教学过程中会自动代入这种问题支架。在理解高中化学的基本知识时，教师设置问题支架可以使学生的学习形成完整结构，使操作的程序更加优化[3]。值得注意的是，教师在设置问题支架时应该有的放矢，以学生出现疑问的知识点为中心，设计相应的支架问题 比如，教师在高中化学的教学中常常会遇到摩尔质量这个知识点。摩尔质量是许多化学计算的基础，学生在学习中虽然对书本理论知识已经理解，但是有一些学生不能在计算化学题目中很好地应用这一知识点，导致卷面失分严重。因此，教师在教学过程中应当设置问题支架，由浅入深地提出问题，让学生领会知识点本身以及与知识点相联系的化学内容。教师可以先对学生提问摩尔的定义是什么，相对原子量的定义是什么，然后再问摩尔质量和相对原子量之间存在怎样的关系，如果二者的数量相同，质量比会出现什么情况等。通过由浅至深的问题提问，学生从易到难地掌握了知识，初步形成了摩尔质量与相对原子量的知识体系，记忆也更加巩固 （二）范例支架 将支架式教学模式应用于高中化学课堂，应该广泛应用范例。范例是进行教学活动的重要资源。通过范例，教师可以将理论联系实际，培养学生的实践操作能力。教师可以应用做实验的方法，展示相应的教学内容，以此作为学生的