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改 变 带 来 希 望 一、学生情况 李一冰，今年七岁，一年级四班学生，长得聪明可爱。父母整天忙着工作，对培养孩子良好的行为习惯重视程度不高，而且平时很少关心他的学习，更不用说是培养良好的学习习惯了。他的学习成绩一般，上课听讲习惯比较差。作业经常完不成，且书写质量极差。在班级里，喜欢以自我为中心，我行我素，毫无组织纪律性，更无集体荣誉感。 二、个案的行为表现 学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮撕得碎碎的，没有规矩；上课似乎不太听讲，注意力不集中；经常不是没有铅笔，就是没有橡皮擦；作业书写字迹潦草，而且经常都有很多错误；行为习惯也很差，上课经常影响别人。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。 三、原因分析 李一冰比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为只要孩子聪明就够了，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上祖辈过分的溺爱，没有用好的教育方式和方法引导孩子。 四、采取的措施及辅导过程 （一）加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。经常对孩子进行学习方面的指导。 （二）孩子习惯形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。我就先精心思考，树立一个循序渐进的目标，事先预想到对李一冰教育过程中会出现的反复现象，不急于求成。在对李一冰的教育过程中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，并全班同学面前表扬和奖励。让他在同学中的评价越来越好。帮他树立“我要比其他小朋友更优秀”的思想和目标。所以，每次上课，当他的手都在不停的玩东西，头也不抬，问到简单的问题时，我就叫他回答，并且把问题再重复一遍，这样，当他答出来时，我一方面表扬他聪明，一方面鼓励他，“如果李一冰能坐得更端，不再搞小动作了，就会成为我们班最棒的小朋友。”以此“逼”他坐好认真听讲。在作业过程中，我经常引导他向字写得好的同学学习，故意在他的面前表扬书写好的学生，让他心里有点“小嫉妒”。我还定期奖励书写好，会保护书本的学生，让李一冰“眼巴巴”的望着别的小朋友的荣誉。然后，我私下和他交流，告诉他，其实老师希望下次他也能得到奖励，让他的小心灵里觉得老师对他有很大期望，以此激励自己进步。李一冰在家和在校的表现，每一个细微的进步，及时表扬，给予肯定。我有时会对他说：“很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边走。”“今天的作业全对，恭喜你！”充分发挥激励评价的作用。 五、教育的效果及思考 通过我和家长一学期多的教育、引导，李一冰在各个方面都有较大的进步，在课堂上能随老师“转”了，不玩东西，搞小动作了，全心参与到课堂上的活动中来了，再也不找同桌借学习用品了，每天都自己带着，作业书写工整了许多，上课老师叫做作业，他从不左顾右盼，很会抓紧时间，最可喜的是有几次知识测评他都得A1☆，我的心里真是由衷的高兴。但他有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。看到他的变化，我想，未来的路虽然还长，但是我们能看到美好的希望。 小学一年级学生口算能力的培养 我第一次担任小学数学一年级的教学任务。对一年级学生来说，这是学习数学一个崭新的开始，我也深感这个特殊阶段自己身上的使命。首先，我就对数学课程标准精心的学习领会，标准明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”因此，我理解到的学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练即是经过反复的练习，使学生对基本口算能算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。 在教学过程中，为一步步实现这几个方面的目标。真正达到培养学生良好的口算能力，为今后的进一步学习夯实基础。我在教学过程中从以下几点做到： 一 培养学生的口算兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。 口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅