新课程背景下专业发展的思考.pptVIP

课堂教学的坚守与改革创新 食物多了，食欲少了；娱乐多了，快乐少 了；休闲多了，休息少了；关系多了，关怀少了； 财产多了，财富少了；交流多了，交心少了；理论 多了，思想少了；文章多了，学习少了；公务多了 ，公德少了；爱人多了，爱少了。 ;4、三生教育：生命、生存、生活 中国必须寻找能够激发思考，培养辨别能力的娱乐方式，否则，现有的娱乐方式也许会把一代人变成愚民。 ——新加坡《联合公报》评论 日本人从小看《圣斗士星矢》，学会了责任和坚韧； 美国人从小看《变形金刚》，学会了思变和自由； 咱小时候看《喜羊羊和灰太狼》，生活真美好，狼不吃羊了，乖乖去做小绵羊。《草原英雄小姐妹》，为了公家的羊，可以不要幼小生命。 ;5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 新加坡国立大学石毓智教授在武汉大学演讲谈“为什么中国出不了大师”为什么中国出不了大师？最主要是爱面子教育成了绊脚石！中国教育就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占一切，最佳的代表语就是：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”。另外，学生学习动机不纯粹，过份注重成绩，忽视了创新能力的培养。 ;教育改革与发展中长期规划（2010—2020）核心理念;教师专业素养的三大方面： 专业修养：职业素养、人格修养 专业知识：本体性知识（学科功底）、 条件性知识（教育专家）、 学识与才艺 专业经验：育人能力、教学能力、研 究能力。 ;学生最喜欢的课堂教学方式：;您喜欢的老师有几位？（161份 ） ;了解我们学生的认知与情感特点;你最喜欢的课的类型（ 162份 ）;我们学生的情感特征 ;你最喜欢的一门课，因为（162份 ） ;什么是“有效”？;追求有效教学的努力和困境 往往： 教师的教学难点 学生的学习困难 学习中常常会出现阻滞……;“有效”：今天看重的是教育结果;教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 分组讨论 50% 学生实践 75% 学生教学生 90%; Tell me and I’ ll forget; Show me and I may remember; Involve me and? Ill understand. I learn, I’ll never forget it “不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。” -《荀子?儒效篇》 ;促进教学有效的教师关键行为;有效教学问题;学校教学设计要侧重解决的问题 希望学习者真正学到什么？？ 如何激发学习者的兴趣和动机？ 如何使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性？ 如何让学习者运用自己的知识去解决真实场景中的问题？ 学习环境中是否提供了足夠的信息、指导和支撑？; 提高教师的教学能力与水平应该从以 下四方面出发： 1、扎实的学科功底，（窄化、浅化） 2、丰富的教学经验，（带班、上课） 3、一定的理论素养，（自圆其说） 4、开阔的实践视野。（眼界决定境界） 具体包括：会备课、会上课、会设 计练习、会辅导学生、会考试评价等等。; 提高教学有效性既是保障教学质量 的需要，也是教师专业能力发展的重要 内容。 影响教学有效性的最重要因素是： 1、教学的针对性 2、教学的艺术性 3、教学的精细度 4、教学的及时反馈与调整;一、教学的针对性是指教师的教是否符 合学生的学？ 两种教学模式的争论： 以教定学？ 以学定教？;所以要在教学设计中引进架桥的思路。 2、学情分析 3、教学设计 1、备教材 此岸 有效架桥 彼岸 原有经验 辨别关系 解读课标 前概念 上下位概念 钻研教材 认知方式 从错到对 找准重点 认清学生 克服负迁移 定准目标 上课不是一个简单给学生知识的过程，而是引领学生从“此岸”走向“彼岸”的过程，所以要针对学生设计有效的架桥模式。;这需要教师舍得花时间用下列方法进行学情分析