反思——有效提高学生数学学习水平的一种好习惯论文.docVIP

　　反思——有效提高学生数学学习水平的一种好习惯论文 一、问题的提出 数学教学着眼于未来人才素质的培养，因此在小学数学教学中不仅要让学生掌握必要的知识，更重要的是使他们学会做一个现代公民，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思想探究事 一、问题的提出 数学教学着眼于未来人才素质的培养，因此在小学数学教学中不仅要让学生掌握必要的知识，更重要的是使他们学会做一个现代公民，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思想探究事物，从而形成实事求是的态度以及善于思考的习惯。 培养良好的思考习惯是数学学习的核心理念，对于数学学习的效果来说至关重要。但是在实践中我们发现，尽管教师采用多种方法来激疑促思，但是能够主动思考的还仅限于一小部分学生，大多数学生还是在等待老师的提问，被动地思考。对于回答问题，很多学生只是关注结果的对与错，至于成功的经验与失败的教训不去多想，对于别人的想法充耳不闻，长此以往，思考问题的能力得不到发展。在调查研究中我发现，面对问题，学生不知道从哪里入手思考，怎样去思考，思考什么以及如何向别人表达自己的思考；听取别人的意见时，因为不知道他是怎么想出的这种方法，因而也就不听了。这些因素极大地阻碍了学生的思维发展，挫伤了学习积极性。而这些都是学生内在的、潜意识中的过程，如果教师不注重挖掘这些思维的源头，不创造机会让学生将自己心里的这些内隐过程用语言加以表达和交流，学生就不可能了解和掌握获得这些问题的方法。没有方法，思维无序，影响思考的效果，也谈不上养成善于思考的习惯。 如何让学生真正关注自己的学习，挖掘自己的内在潜能，养成会思考、善于思考的好习惯呢？通过学习，我了解到，反思活动可以解决这个问题。反思不同于指向他人或它物的对象性思维，而是反过来针对自身进行思考并监控自己的行动。反思是人们对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程，在认知冲突或同化的过程中获得新的经验的过程。在课堂教学中不断让学生反思自己学习中的得与失，暴露出自己潜在的思考过程，长善救失，逐步提高思考能力，养成善于思考的好习惯。出于这个想法，我选择了通过反思来培养学生善于思考的习惯。 二、“反思”的途径和效应 对学生而言，每次学习只是一种经历，只有通过不断地反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正的价值，才能使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到健康、和谐地发展，进而达到“照亮别人,完善自己”的目的。 （一）解题反思——掌握方法 学生已能正确地完成课本习题，思维能力却不见提高。由此我假设：“解题与思维能力提高之间一定存在一个重要的环节，那就是解题的反思环节，它是减轻学生课业负担的同时提高学生数学思维能力的必由之路。”根据这个假设教师要求学生对数学解题作如下方面的反思。 1．对解题过程的反思 即解题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否弄清了题干与设问之间的内在联系？是否能较快地找到解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来又是怎样解决的？ 2.对解题方法与技能的反思 即解题所使用的方法、技能是否有广泛应用的价值？如果适当地改变题目的条件和结论，问题将会出现怎样的变化？有什么规律？解决这个问题还可以用哪些方法等。 3.题目立意的反思 即所解决的问题有什么意义？还有哪些问题需要进一步解决？经过这三步的反思训练，让学生在解决问题时，对解题过程进行反思、提炼、概括、整理，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使学生的思维朝着灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。 如在学习了“三角形中位线”内容后，出示例题：“求证：顺次连结四边形四条边的中点所得的四边形是平行四边形.”在此例教学后,教师让学生完成下面问题并证明：(1)顺次连结平行四边形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(2)顺次连结矩形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(3)顺次连结菱形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(4)顺次连结正方形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(5)顺次连结对角线互相垂直的四边形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(6)顺次连结梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(7)顺次连结等腰梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?(8)顺次连结直角梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?显然学生只要反思例题的探索过程，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，轻而易举地就能完成教学任务，并发现以下规律：(1)顺次连结对角线既不垂直又不相等的四边形的四条边的中点所得四边形为一般的平行四边形。(2)顺次连结对角线相等但不垂直的四边形的四条边的中点所得四边形为菱形。(3)顺次连结对角线互相垂直但不相等的四边形的四条边的中点所得四边