最后一课tong.ppt

　“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？ 填表说明“最后一课”的异乎寻常 2、有人说：在和平环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国主义感情就没有那么容易了。果真如此吗？ 那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？ * * * * 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国。 陆 游 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。 林则徐 都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。 《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 关于小说 小说的 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 自然环境、社会环境 想一想 1、解题：  最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2、本文线索： 小弗郎士的心理活动。 理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 …… 根据小弗郎士的心情变化，请从下面的表情中自由选择，并结合课文说说依据。 选择表情 谈感受 懊悔 感动 愤怒 难过 惊讶 幼稚 说一说：今天的上课(最后一课）和往常的上课有什么不同？ 老师 其他 学生 气氛 最后一课 平 时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人 没有镇上的人 用心读读感受最深的语句或段落 小说这东西，人人都能读，但 是，要真的读出点韵味却又是非常之难，作家真要说的话是从字缝里渗出来的。 —葛红兵（文学批评家） 品味文字 说形象 1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词 不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉 得有趣。（独白式的心理描写） 2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受， 虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士 军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校 跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。 人物形象---小弗郎士 4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。 3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种 命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。 在你印象中，韩麦尔先生是个怎样的人？ 组织讨论三种见解： 1、韩麦