最后一课精品修订.ppt

背景 1870~1871年，普法战争爆发。两个月后法军战败。普鲁士军队进入法国，包围法国首都巴黎。两国签订了停战协议，法国东北部的阿尔萨斯和洛林东部地区被迫割让给普鲁士。普法战争结束后的两年，法国作家都德以这次战争为创作背景，反映了阿尔萨斯地区沦陷后，当地人民在侵略者禁止学习法语时所表现的悲愤情绪和强烈的爱国主义精神。 走进字词 明确 小弗郎士最后学母语的机会；韩麦尔先生最后教母语的机会 小弗郎士和韩麦尔先生 线索：小弗郎士的行动见闻和感受 小说按照小弗郎士：上课前——上课中——上课后 可分为三部分,请尝试划分 结构明确 课前：1——9路上和进教室后的见闻感受 课上：10——23，课堂上的见闻和感受 课后：24——29，韩麦尔先生最后的表现 回答格式： 小弗郎士在（哪里或者什么时间），在什么情况下，对什么（学习、国家、韩麦尔、自己）产生了怎样的心理、行为的变化。对应的语句是…… 明确 厌学、幼稚、惊讶 课堂上韩麦尔告诉大家真相 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 明确 难过 懊悔 留恋 理解老师 提问背书没背过时 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。 …… 明确 懊悔、为没好好学习难过 韩麦尔责备自责和赞美法语后 真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 明确 开始认真听讲、理解同情老师的做法 习字课上 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。 可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。 明确 由字帖想到了国旗：爱国 由对鸽子的联想，流入出对侵掠者的蔑视；仇视 站在老师角度思考：对老师同情，理解甚至留恋 历史课上 听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 课堂结束后 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 使出全身的力量 明确 对老师充满了敬意，真正感受到老师的精神伟大，说明小弗郎士已经深深的受到了教育，彻底转变了态度 感受到老师的嘱托和告诫以及对法国必胜的坚定信念 明确 小弗郎士由原来的：厌学、贪玩、怕老师、幼稚（不知道爱国） 到后来的，懊悔、认真学习、体谅理解同情韩麦尔、爱国、仇视普鲁士、对韩麦尔的崇高敬意和赞美、懂事 短短的一节课彻底的改变了一位学生的态度，唤醒了他的良知和爱国热情 思考 究竟是什么原因使得小弗郎士上课前后产生了如此巨大的变化？ 明确 韩麦尔先生的真心教育和爱国热情感化了小弗郎士 巨大的民族悲剧惊醒了小弗郎士 走进韩麦尔 思考 本文是以（ ）的视角来写韩麦尔的，所以重点从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（衣着）方面来写韩麦尔的。 明确 本文是以（ 小弗郎士 ）的视角来写韩麦尔的，所以重点从（动作 ）、（语言）、（神态）、（肖像）（衣着）方面来写韩麦尔的。 韩麦尔形象探析 “我从_______中读出韩麦尔先生是个_____的人。 最后一课上的特殊衣着 “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绣边的小黑丝帽” 明确 纪念这最后一节课，表现他强烈的爱国之情 开始上课说的话 又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 明确 “柔和”表现出他对祖国、人民、学生的的深情，“严肃”，表现了他的亡国悲痛 和对我们的真心告诫 对小弗郎士