SMAR原则与大学英语学习.pdfVIP

文/北京新航道学校校长 胡敏 SE 新航道英语 SMART 原则与大学英语学习 SMART原则是企业进行目标管理时遵循 始的时候做一套 记录做错的题目数量并标明 的重要规则 SMART是五个单词的缩写 具体 做错的原因 在检测效果时再做一套题 看看 内容如下 做错题目的数量及原因 然后把前后两次的情 况进行对照分析 这种自测的结果可以为调整 Sspecific表示具体的 可确定的 量化标准提供准确的依据 计划实施期间的效 学习计划必须是明确的 具体的 明确到每一 果直接影响到计划的完成 在关注计划效果时 个时间段具体完成什么样的学习内容 比如说 还需要注意两个问题 一是语言学习需要长期 两个大二学生学期开始时一起制定学习计划 的积累 英语学习计划的效果通常不会在非常 一个人的学习计划的目标是通过英语四级考 短的时间内显现出来 不能因为短期内没有效 试 另一个人的学习计划的目标是提高英语水 果就匆匆放弃 特别是非应试类的英语学习计 平 第一个人的计划就是具体 明确的 第二 划 常常需要一至两个月甚至更长的时间才能 个人的学习目标就显得有些虚无缥缈 什么样 看出明显提高 二是不要被一些假象所迷惑而 叫提高英语水平 多背一千个单词算不算提高 随意改变学习计划 例如背单词的遗忘问题 英语水平 这个计划太过抽象 这种计划在实 在准备考试过程中 大部分英语学习者是通过 施过程中由于很难判断是否达到最终目标而最 背词汇书来迅速记忆大量单词的 最初这样背 容易被放弃 单词的同学可能都会觉得头几天背的单词看上 高骛远的毛病 这种学习热情是好的 但必须 去好像都记住了 怎么一个星期后再一看又不 Mmeasurable表示可以衡量的 可 考虑到计划最终能不能完成 我常常在课堂上 认识了 难道是这种方法有问题 是不是应该 以量化的 计划的量化可以使计划的执行有一 举这样一个例子 一棵树上结满果实 一个人 放慢速度每天少背一点 这其实就是一种假 个衡量的标准 今天的学习计划完成了没有 想要摘果子 他必然是先摘离地面最近的 然 象 每个单词必须重复多次以后才能完全记 完成的好坏等问题都需要有一个明确的回答 后再跳起来摘更高的 树顶上的果子通常都是 住 最初通过背词汇书记忆大量单词时出现记 学习计划说每天要背100个单词 今天只背了 最后架起梯子摘 过高的目标就好像树顶上的 不住的情况非常正常 原因是重复不够 10个 显然是偷了懒 没有完成任务 学习计 果子一样 跳了半天够不着 又找不到梯子 划的量化对于英语学习来说比较好掌握 但需 最终的结果只能是放弃 有的人可能很坚定 Ttime-limited的字面意思是说要 要注意的是量化标准在不同的学习时间段应当 一定要摘到树顶上的果子 那也不难 可以先 在有限的时间内完成计划 深一层的意思就是 有所变化 特别是在制定应试复习计划时要特 摘了离地面最近的 吃饱了爬到高一点的树杈 要对计划进行有效的时间管理 这一个学习计 别注意这一问题 例如为了通过四级考试背单