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年历：我的好帮手 Yearbooks ：My Good Helper 单元概述 / Unit Summary 这是一个引导学生利用年历为某一生活主题做有序安排的项目活动。三年级的小学生在已 经掌握了时、分、秒的基础上进而学习年、月、日知识，他们先通过调查成年人如何有目 的、有计划地安排生活，再以个人或者小组为单位创造自己个性化的主题年历。这些年历 可以是纸质的，也可以是电子的、在线的，他们还可以尝试将日志记录与日程安排结合在 一起，从中体验生活与时间的关系，既巩固了年、月、日的相关知识，又锻炼了他们的实 践能力。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions  Essential Question: 基本问题 你能用好身边的小工具吗？  Unit Questions: 单元问题 评价 生活中长辈们是怎样为某一天的需要而事先做好安排的 ？ 标准 你能设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活吗？ 资源  Content Questions: 内容问题 怎样利用年历使我的安排更加有条理？ 你们知道制作年历需要用到哪些年月日知识？ 制作年历过程应注意什么？ 评价过程 / Assessment Processes 在项目开始前用 《K-W -L》(DOC 31.5KB) 表了解学生已经知道的与年历相关的数学知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。 在项目过程中，采用 《小组自我评价卡》(DOC 24KB) 和 《小组活动评价表》(DOC 51KB) 来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生 通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组 项目的进展情况。 项目结束时进行终结性展示与评价，学生以多种形式展现学习成果，如：纸质年历、EXCEL 年历、“ 百会”年历等，并由同学、家长、老师根 据 《年历卡展示评价量规》(DOC 45KB) 、 《评审者意见卡》(DOC 27.5KB) 对学生成果做出科学合理的综合评价。最后学生填写的《活 动反思卡》，帮助学生评估自己的单元收获。 教学过程 / Instructional Procedures 第一阶段,激发兴趣,揭示课题 创设情境：在过去并不要求学生学习汽车机械，但必须学习驾驶一样，如今学生进入就业市场之前，应该对工具有一个基本理解。工具，可 能是一台电脑、一套计算机化的设备、一种基于互联网的通信装置或者其它一些新系统——这是当前世界所要求的。通过创设这样的情境， 让学生搜集身边的不同的小工具,如手机、时钟、年历等图片制作成PPT 演示文稿，播放给学生观看，通过图片对比，激发问题。请学生说 一说看到的图片内容，引出基本问题：“你能用好身边的小工具吗？”。 第二阶段亲身实践，搜集信息 每一年可能都会发生许多不平凡的事，如大地震，奥运会、世博会……。教师可组织学生查看 《08 年的大事记》(DOC 21KB) ，但对每一个普通老百姓的家庭来说，长辈生日、过年欢庆、春秋出游也是大事。让学生向家庭亲友调查，从而导出各种行业的人 是如何利用年月日知识或其他小工具来安排自己的生活，然后设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活，并告知学生他们的角色可能是一位 规划管理者，要对问题明确提出自己的观点，并说明原因，参与讨论。 对学生进行实践前的指导： 1. 电脑培训：让生接受电脑操作知识培训。把 《年历，生活好帮手》(DOC 488KB) 小册子发给家长，使项目期望被家长所接受，在 电脑技术上做一些幕后的指导。 2. 全班学生填写 《K-W -L 表》(DOC 31.5KB) 的前两栏，帮助学生回顾有关年历已经知道的知识，以及他们想知道有关年历想法， 提醒他们随时可以添加新的问题或想法。并使用 《评估学生需求演示文稿》(PPT 945KB) 了解学生对基本问题和单元问题的认识 现状。 3. 教会学生收集和整理信息的方法。在学习 《版权知识》(PPT 111KB) 基础上，规范地上网收集资料。也可以通过采访等途径，如 《访谈记录表》(DOC 32KB) 帮助学生整理他们要进行介绍的资料。 4. 学生根