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多媒体在高中英语教学中的合理应用 孙国政 摘要 多媒体教学作为一种现代化的教学手段在高中英语教学领域的广泛应用，极大的提高了英语教学效率，更新了教学手段，改变了传统教学观念和方法。对多媒体教学手段的研究也逐渐为大家所重视。笔者通过对高中英语多媒体教学的探索和研究总结发现多媒体本身作为一种教学手段存在着明显优势的同时也存在着一些不足。因此结合教学实践，笔者就多媒体教学手段在高中英语教学中的实际应用提出了几点见解。 关键词 英语教学 多媒体 合理应用 新课程标准下的高中英语教材，内容更加新颖，题材更加广泛，实践能力更强，对教师的教学方法和学生的学习能力提出了更高的要求。多媒体教学作为一种先进的教学手段，为高中英语教学提供了更为丰富的教学方法和途径，极大的提高了教学效果，开拓了学生的视野，激发了学习兴趣。但是我们必须认清它作为辅助教学手段的本质，在高中英语教学过程中学会合理运用对多媒体教学手段，将其与传统英语教学的优点相结合，提高英语教学效果。至于如何做到合理运用多媒体教学手段，笔者提出以下七点见解供大家参考。 认真分析教材合理划分授课类型有针对性使用多媒体 英语教材中并不是所有的课型都适合用多媒体展示并达到最佳的教学效果的。例如；人教课标版本教材中每个章节都有的阅读课教学，在上快速阅读课时，教师可以通过多媒体课件设置合理问题，有梯度、有步骤、逐层递进，逐层发问，训练学生的快速阅读能力。但是在上精读课时即深度剖析文章内在含义和从整体上把握文章脉络与作者意图时，多媒体课件单页展示内容有限，多页展示缺乏整体印象，学生无法一次性整体看到文章的问题和师生沟通不足的问题就显现了出来，而传统英语教学可以更好的克服这些问题，传统英语教学可以通过大量的师生互动提高学生对文章整体性的把握，可以更好的剖析文章内容，领会文章类型特点。因此在教学过程中一定要根据学生和教材的实际需要来设置多媒体课程和教学内内容。 控制多媒体上课频率保证新鲜性 多媒体教学不是 上的越多越好，我们在教学过程中注重的不是量的多少，而是效果的明显与否、学生的学习积极性如何以及教学效果怎样，大量的利用多媒体上课时可以降低老师在黑板上大量抄写的压力，淡，老师在用多媒体解放自己手的同时，会不自觉的提高讲课速度，这样对学生来说就无意间缩短了学生理解我们所教内容的时间，记笔记的时间也大大缩短了，有时就会出现一些学生由于跟不上笔记或者跟不上老师的讲解思路，而上课溜号或者厌学情况的发生。同时多媒体教学的展示手段的多样性对学生的吸引力是有一定时间限制的，例如；笔者观察发现，一般一周连续上4节多媒体英语课，1节传统英语授课，结果是传统英语课上的听课注意力和学生状态较之第3、4节多媒体课要好的多，学生也反映在多媒体教师上课由于光线和空气流通原因感觉很压抑。因此在教学过程中，控制利用多媒体进行英语授课的频率是十分必要的，一方面可以保持学生多多媒体课的学习兴趣，另一方面可以减小老师制作多媒体课件的工作压力。 在多媒体教学过程中设置师生交流环节保证教师主导地位 英语教学与其它教学一样，力求在教学过程中充分体现教师的教学主导地位和学生的学习主体地位，努力实现二者的有机统一。同时要避免把英语教学课变成英语课件展示课，老师由教育者变成了操作者，这样会直接的导致教师主导地位被电脑的主体地位所取代。在很多教师进行英语多媒体教学时，学生的注意力大都集中在课件展示的内容上，很多时间是在记笔记或者完成课件上要求的学习任务。学生的学习主体地位尽管得到了全面的体现，但与教师的沟通就十分有限，教师在教学过程的主导地位没有充分体现出来，电脑成了课堂的主导，因而对学生的学习的指导方面效果不理想。因此，在使用多媒体教学的过程中一定适当加入师生双边活动的环节，增进教师与学生间的沟通，确保教师的主导地位并发挥其指导作用，力求实现二者有机的统一。 设计切实有效的教学内容和适当的教学节奏和信息量。 现代社会互联网高度发达，网络资源丰富，为教师在教学材料的选择和使用上更趋于多元化。利用多媒体可以在课堂上呈现更多，更丰富的学习内容，体改哦学习兴趣，激发创造能力。然而，在教学过层中我们面对海量的信息必须做出有利与学生学习的适当选择，要选择最具有代表性、启发性、互动性的材料。力求做到材料典型，例句生动，有生活性，能启发学生思考，激发学习兴趣。才外节奏的控制也十分重要，在教学过程中如果只顾自己讲授知识，完成课堂教学任务，没有估计到学生的实际接受水平和理解能力，那课程的效果将大打折扣。有效的信息量也是我们需要考虑的内容之一，课堂的教学时间是有限的，信息量过大会造成学生顾此失彼，信息量过小不利于学生对所学知识的理解、巩固和提高。 从学生和教师自身实际出发，精心设计课件，避免花哨。 多媒体教学的知识传播是通过声音，图像，动态的视频等方式