平面几何入门学法指导4.docVIP

平面几何入门阶段学法指导 众所周知，平面几何入门阶段的学习是造成差生的主要时期。究其原因是学习对象发生了根本的转变：从原来的“数字”到“图形”；使用的语言由原来的“数字语言”到“几何语言”；题型也由原来的“计算”为主到“推理”为主。这一质的飞跃，使学生措手不及，无以应对。但是只要学生入了门，体验到学习几何的乐趣之后，学生学习几何的兴趣就会高涨。作为老师，我们应该缩短学生入门时间，让学生尽快适应几何学习方法，激发学生学习几何的积极性、主动性。我从以下四个方面和大家探讨一下。 一、加强对几何概念的理解，过好“概念关” 概念是反映事物本质属性的表达形式，是数学的灵魂。概念含糊不清，思维就会混乱、论证必然出错。几何概念是学好几何的基石，因而想学好几何，首先在正确理解概念的基础上记住概念，才能在运用中进行严密推理、计算、判断。在记概念的过程中，可用以下5种方法，既便捷又准确。 1、在问题情境中，通过抽象，形成图形。在感官中接受简单图形。由于平面几何的研究对象是形象直观的图形，而图形是来自于我们的大千世界，是从生活中抽象出来的一门科学，一些重要的结论都是从生活中得到的，他必须在经验中去理解，故而首先需要把概念和生活中的具体实物紧密联系起来，给实物以抽象，形成图形的初步直观感知，建立图形的印象，在感知中理解和记忆几何概念。如：粉笔在黑板上点一下、消尖的铅笔在本子上点一下，都会给我们几何图形点的形象；一根木条、一支粉笔就给我们线段的形象；拉紧的绳子、一根小木条等就给我们线段的形象； 如：粉笔在黑板上点一下、消尖的铅笔在本子上点一下，都会给我们几何图形点的形象；拉紧的绳子、一根小木条等就给我们线段的形象。 如：粉笔在黑板上点一下、消尖的铅笔在本子上点一下，都会给我们几何图形点的形象；拉紧的绳子、一根小木条等就给我们线段的形象；从手电灯泡发出的光线就给我们形成射线的形象；一条笔直的看不到头的公路就给我们直线的形象；一端用钉子钉起来的两根小木条，其中一根绕另一根旋转，就给学生角的形象，而这两根木条从他们之间钉起来，并且一根绕钉子旋转，就给学生相交线的形象等等，这些形象化的例子就充分说明了几何中点、线段、角、相交线、对顶角、邻补角的概念，“用一个钉子把一根窄木条钉在墙上，木条可以绕着钉子转到任何位置，如果钉两个钉子，这个木条的位置就完全固定了。”这些事实说明了直线具有的性质：“经过一点可以做无数条直线”、“经过两点有且只有一条直线。”从实际生活中还能得到点动成线、线动成面、面动成体等等。生活中这样的例子还很多，学生自己可从生活中寻找，然后通过交流、展示等过程，先接受图形，在接受中形成几何概念。 几何概念离不开实际生活，故而，学习几何离不开大家时时处处观察生活，动手操作。如：“垂线”这一概念的学习，学生可以用两根中间钉起来可以转动的木条作为相交直线，然后转动其中一根木条，同时观察这两根木条的位置关系。并且要求学生亲手测量两木条所组成的角的大小，当测得有一个角是直角时，得出“垂线”的概念，这样学生通过亲身体验得到垂线的概念永远不会忘。还有用跳远的实例来学“点到直线的距离”，使得概念更加直观，更加容易理解，更加好记，还不易忘记。 总之，一开始，应该从初一学生的年龄、心理、心理特征出发，由感性到理性，从概念的产生、发展、形成过程；由具体到抽象，由特殊到一般的认知规律理解掌握概念，使概念永记不忘。 特别是对不加定义的原始概念和简单概念。如记点长、端点、角的边和顶点等概念，学得更快。 2、通过抓关键词的方法，理解概念所必须的条件，准确的记住概念 几何概念的内容总有着一定的逻辑推理性，在理解概念时，应一个字、一个词、一句话的理解，特别是抓关键词，由关键词分清概念中的每一个条件，再由连接词把条件窜起来。这样由条件记概念会记得既快又准。如：三角形的定义不但长，还难记。当然不能死记宁背，可以分成关键词去记忆：1. 不在同一直线上2. 首尾顺次连接3三条线段. 4封闭图形。然后把这4个词窜起来（由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形）就成了。很快就可以记住，不行就试一试吧。 3、数形结合法记概念 由于平面几何的研究对象是形象直观的图形，故而概念和图形是密切相关的，数形结合的思想是学平面几何的主要方法。在记忆时把概念和图形结合起来，在理解了概念的基础上，才能记得快、记得牢。记住：在图形中记概念。特别是不加定义的原始概念和简单概念很有效。如记点、直线、连结、延长、端点、角的边和顶点等概念，学得更快。还有做几何题时，都要先在图形中找已知条件，然后结合概念、定理、公理等找出思路，最后写出过程。形数结合的思想贯穿几何学习的整个过程。 4.用概念之间的区别联系来记概念 对于易混淆的概念，可以利用这些概念之间的区别和联系加以记忆。下面以线段、直线、射线为例