教育研究的叙事转向.PDFVIP

　　　　　　　　　　　　　　　 现代大学教育 　　　　　　　　　　　　　2008年第 1期 10 教育研究的叙事转向 丁 　钢 摘 　要 : 与国内外人文社会学科的反思观点相一致 , 复杂多变的中国教育状况同样要求研究者调整自己的 视野 , 也就是将研究对象真正转向中国教育空间内的各种人物 、机构与事件上 , 实验现实主义的教育叙 事 。由此必然还要涉及叙述风格的转换 , 这一转换意在克服运用理论语言进行教育学写作的局限 , 为普通 教师 、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本 。 关键词 : 叙事转向; 教育叙事 ; 中国教育 ; 生活话语 中图分类号 : G40 - 034　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 167 1 - 16 10 (2008) 0 1 - 00 10 - 07 　　叙事探究作为在科学与人文这两极之间的一个 逻辑推演主义的理论话语与现代体制权力之间 中间道路 , 已逐渐成为教育研究中的一个核心学术 的一体性意味着要想突破这种强势话语决不是一件 话语方式 。其对教育的重要意义在于 : 它把有关生 轻而易举的事情 。早期的反现代性文化尝试 (卢 活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中 , 梭 、尼采 、克尔凯郭尔 ) 就已表明超越者往往只 并通过生活 (如教与学 ) 经验的叙述促进人们对 能退居社会的边缘地带 , 但是 , 颇具悖论的是 , 即 于教育及其意义的理解 。本文主要从理论与事实之 便这样 , 对逻辑话语的攻击以及理论创新实验仍然 间的关系 、教育领域的叙事实验和从理论话语到生 保持着有增无减的势头 。在他们当中 , 有的是为了 活话语等三个方面 , 论述教育研究中叙事转向的可 ( ) 回到工业革命以前的安宁状况 威廉姆斯 , 有的 能 。 是为了真正实现启蒙运动确定的现代性理想 (哈 ) ( 贝马斯 , 有的则是为了找到一种普鲁斯特式 非 一 、理论与事实之间 逻辑 ) 的思想与语言将个人的生存感受表达出来 ( ) 海德格尔 。应该承认 , 这些尝试都可以为人们 从分析哲学的盛行 , 到后现代主义的兴起 , 当 在逻辑话语之外确立某种新颖的思考及写作路径提 代西方理论界大抵经历了这样一种研究范式的转 供指南 , 但是 , 这些努力并不比逻辑实证 (推演 ) 换 , 即由寻求一种 “真正科学 ”的研究方式 , 到 主义话语能告诉人们更多的事实真相 。相反 , 它们 承认 、区分各种学术路向的解释功能 。而另外一些 同样是从外部来评价现代社会 , 也就是根据朦胧的 理论尝试 , 如 “文化研究 ”、“知识社会学 ”, 则从 记忆 、某种完美的理想以及个人的情感 , 来对现代 ( ) 社会的整体状况展开分析 、批判与筹划 ,