思维型教学理论和实践.pdf

思维型课堂教学的理论与实践 胡卫平 现代教学技术教育部重点实验室 陕西师范大学教师专业能力发展中心 问题的提出 教育的目标 对学生的基本要求： 学生活的知识：身体健康、生活技能 学生存的本领：心理健康、生存能力 学生命的意义 ：道德品质 对学生的高层要求：创新素质 家长最关心的是：学习成绩 创造性人才应具备的素质结构 5 4.209 4.278 4 3.724 3.532 分 3 2.872 3.147 均 平 2 1.826 1 0 12 13 14 15 16 17 18 年龄 中国青少年创造性技术产品设计能力的发展趋势 3371名中小学生课业负担和创造性人格的发展趋势 创新素质的现状 缺乏自信心 创 创 独创性 造 学 造 性 生 力 坚持性不够 人 发 格 自 展 不 身 不 完 均 灵活性 怀疑性欠缺 善 衡 创新素质的影响因素 想象力丰富、爱思考 真诚、有礼貌 思维发散、好奇心强 思维清晰 负责任、热情 灵活、喜欢接受挑战 自信 友好、有进取心 独立自主、意志坚定 正义感、可信赖 教学 学习动机 教师 学习能力 学业成绩 思维能力 课程 基础教育改革后课堂教学的问题  注重师生互动和生生活动，但仅仅停留在行为互动 水平 ；  注重学生的主体地位，而忽视教师的主导作用；  注重课堂教学的生动活泼，而忽视学生的积极思维；  注重课堂教学的生成，而忽视课堂教学的目标；  注重学生的自学，而忽视教师的指导；  注重探究的形式和过程，而忽视探究的内容及其对 探究过程的反思 化学实验 机械运动的描述 春 已有课堂教学改革的分析  洋思中学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式洋 思中学.doc  杜朗口中学的基本经验.doc  湖北大学黎世法六课型教学法：在最优中学学习方法 的研究基础上形成的一种教学法，其理论