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信息技术与课程整合问题.ppt
模块2 研讨信息技术与课程整合问题 时间:4小时 主要活动 回顾与导学 活动1:理解信息技术与课程整合 活动2:分析信息技术与课程整合的有效策略 信息技术与课程整合有多种定义 《中小学教师教育技术标准》对信息技术与课程整合的定义:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。 美国《美国学生教育技术标准》中的定义:课程整合:在学术性知识的日常学习过程中,利用技术来支持、加强学和教的过程。 信息技术对课程要素的影响 信息技术与课程整合可以在以下方面发挥作用 作为资源获取、加工、利用工具 作为知识创建、展示、演示工具 作为情境创设和实验模拟手段 作为交流、通讯、协作平台 作为练习、测试、评估工具 活动1理解信息技术与课程整合 第3步 理解信息技术与课程整合的框架(30分钟) 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第3步 分析教学系统设计变量 (2)教学系统设计的变量(雷杰卢斯框架) 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略(50分钟) 1. 形成优化的信息技术与课程整合的连续动态思维; 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第3步 分析教学系统设计变量 (1)教学设计的系统观 首要教学原理 (1)问题 (problem):当把学习者投入到解决真实世界的问题时,可以促进学习; (2)激活(activation):当把学习者相关的先前经验被激活时,可以促进学习; (3)演练(demonstration):当教学演练所要教的内容而不只是告诉所要教的东西时,可以促进学习; (4)应用(application):当要求学习者用新知识技能来解决问题时,可以促进学习。 (5)整合(integration):当鼓励学习者将新知识技能整合到他们日常生活中时,可以促进学习; 为什么强调思维引导? 信息技术与课程整合,不是单纯学习或操作技术,应重视发展学生的高级思维能力; 素质教育的核心是创新,创新的核心是思维,思维的核心是问题; …… 为什么进行中观设计? 中观设计—课程单元或主题模块的设计有什么优势? 给学生带来什么? 给教师带来什么? 中观设计与微观设计的关系? 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 2.请观摩案例2-9,并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的内容组织策略 教学问题设计的要求 问题的多样性和系统均衡性; 问题要能指向高级思维,激发学生思考深层次的问题; 在一定的学科情境、生活实际情境下提出问题。 全班讨论 联系自己或学校同事的教学实际,基于问题的教学存在的主要问题是什么?如何改进? 从课程标准看对课程目标的影响 通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 ——以上摘自《物理国家课程标准》-课程目标中的“过程与方法” 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 4.请观摩案例2-11,并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学活动设计策略 活动的多样性和活动特性分析 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 5.请观摩案例2-12,并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的资源组织策略 主题资源 全班思考、讨论 建设什么主题资源? 如何建设主题资源? 什么时候谁来建设主题资源? 达到什么问题的解决? 活动2 分析信息技术与课程整合的有效策略 第1步观摩信息技术与课程整合的教学案例(30分钟) 个人阅读观摩案例(P40-41): 案例2-4《基因的分离定律》 思考案例中存在的问题(问题透视) 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 6.请观摩案例2-13,并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学环境创设策略 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 7.请观摩案例2-14,并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学评价设计策略 评价主体的多元化 评价项目综合化 评价手段多样化 全班讨论 结合本人的教学实际,如何在现有的教育体制中改进教学评价? 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 8.请结合以上内容,与小组学伴将信息技术与课程整合的各种优化策略进行综合归纳,并尝试举例。完成P61表2-8 模块说明 作为与初级培训
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