信息技术与课程整合问题.ppt

模块2 研讨信息技术与课程整合问题 时间：4小时 主要活动 回顾与导学 活动1：理解信息技术与课程整合 活动2：分析信息技术与课程整合的有效策略 信息技术与课程整合有多种定义 《中小学教师教育技术标准》对信息技术与课程整合的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 美国《美国学生教育技术标准》中的定义：课程整合：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。 信息技术对课程要素的影响 信息技术与课程整合可以在以下方面发挥作用 作为资源获取、加工、利用工具 作为知识创建、展示、演示工具 作为情境创设和实验模拟手段 作为交流、通讯、协作平台 作为练习、测试、评估工具 活动1理解信息技术与课程整合 第3步 理解信息技术与课程整合的框架（30分钟） 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第3步 分析教学系统设计变量 （2）教学系统设计的变量（雷杰卢斯框架） 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略（50分钟） 1. 形成优化的信息技术与课程整合的连续动态思维； 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第3步 分析教学系统设计变量 （1）教学设计的系统观 首要教学原理 (1)问题 （problem）：当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习； (2)激活（activation）：当把学习者相关的先前经验被激活时，可以促进学习； (3)演练（demonstration）：当教学演练所要教的内容而不只是告诉所要教的东西时，可以促进学习； (4)应用（application）：当要求学习者用新知识技能来解决问题时，可以促进学习。 (5)整合（integration）：当鼓励学习者将新知识技能整合到他们日常生活中时，可以促进学习； 为什么强调思维引导？ 信息技术与课程整合，不是单纯学习或操作技术，应重视发展学生的高级思维能力； 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题； …… 为什么进行中观设计？ 中观设计—课程单元或主题模块的设计有什么优势？ 给学生带来什么？ 给教师带来什么？ 中观设计与微观设计的关系？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 2.请观摩案例2-9，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的内容组织策略 教学问题设计的要求 问题的多样性和系统均衡性； 问题要能指向高级思维，激发学生思考深层次的问题； 在一定的学科情境、生活实际情境下提出问题。 全班讨论 联系自己或学校同事的教学实际，基于问题的教学存在的主要问题是什么？如何改进？ 从课程标准看对课程目标的影响 通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 ——以上摘自《物理国家课程标准》-课程目标中的“过程与方法” 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 4.请观摩案例2-11，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学活动设计策略 活动的多样性和活动特性分析 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 5.请观摩案例2-12，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的资源组织策略 主题资源 全班思考、讨论 建设什么主题资源？ 如何建设主题资源？ 什么时候谁来建设主题资源？ 达到什么问题的解决？ 活动2 分析信息技术与课程整合的有效策略 第1步观摩信息技术与课程整合的教学案例（30分钟） 个人阅读观摩案例（P40-41）： 案例2-4《基因的分离定律》 思考案例中存在的问题（问题透视） 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 6.请观摩案例2-13，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学环境创设策略 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 7.请观摩案例2-14，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学评价设计策略 评价主体的多元化 评价项目综合化 评价手段多样化 全班讨论 结合本人的教学实际，如何在现有的教育体制中改进教学评价？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 8.请结合以上内容，与小组学伴将信息技术与课程整合的各种优化策略进行综合归纳，并尝试举例。完成P61表2-8 模块说明 作为与初级培训