第三节平面图寸的标注方法教学设计.docVIP

几何元素的相对位置教教学设计 易门职中 王小艳 一、教材分析 教材的地位和作用 几何元素的相对位置是机械制图过程中的重要单元过程，在机械制图中应用及其广泛。会应用知识进行之，有助于以后的学习应用，掌握实际作图的原理。几何元素的相对位置是学习各单元之间协作的重要的理论基础。几何元素的相对位置有：平面的投影特性，尤其是特殊位置平面的投影特性对今后的学习和工作都有相当大的帮助。 根据以上分析，确立教学重点是：平面的投影特性，尤其是特殊位置平面的投影特性。难点是：如何在平面上确定直线和点。几何元素的相对位置虽然在理解过程中有不是很难，在以后的生产和生活实际中应用广泛，我们可以慢慢学会应用。 二、教学目标 根据教学的要求以及本教材的地位和作用，结合学生的认知特点确定教学目标如下： 知识目标 1、让学生理解理解平面的投影特性，尤其是特殊位置平面的投影特性。 能力目标： 通过本节课的学习让学生通能如何在平面上确定直线和点；把理论知识应用到实际生产中去。 情感目标： 1、培养学生把实际生活中的普遍现象及规律抽象为能用于指导生产实际的方法的能力。 2、培养学生间的相互合作、交流，以及学生之间探究问题的能力。 3、培养学生的观察能力，联系实际生产的能力。 三、重难点突破 “如何在平面上确定直线和点”是本节的重点，这是由于本节课是由抽象图形到直观图形实际应用的过程，学生容易对如何在平面上确定直线和点过程，在作图过程中把握不是很准确，这就需要我们通过实例的讲解，不断总结归纳方法。由于学生已经具备了看图识图的能力，学会了基本图形的作图能力，因此在如何在平面上确定直线和点，形成了条件，积累了感性认识的基础，所以可用对比的方法来解决困惑，通过对比几种图形的应用，从而又促使学生对概念表述的严密性进行探索，自然地得出方法。为了强化其认识，用类比的方法将如何在平面上确定直线和点，让学生自己思考应该选择那一种作图方法更好，并将其清晰、直观、完整表达。这将有助于学生的理解，有助于学生通其法，知其理。 四、学情分析 此前，在初中数学中，学生已经学习了一些几何的基础性的知识，清楚产生了几何概念知识。但是对于一些复杂的图形的学习还不多。空间几何图形的学习还不足，所如何在平面上确定直线和点方法就有所不同，其中归纳出适合机械制图过程的几种方法，是对学生认知能力和作图能力的一次提高。 五、教法分析 本节课重点采用了概念探究和分组讨论相结合的教学方法。 从例题、到类比、到推广的问题应用探究，对激发学生学习兴趣，培养学习能力都十分有利。引导学生得出概念，深化概念，并应用它所解决问题去讨论、去研究。在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下了基础。 利用多媒体辅助教学，节省了时间，增大了信息量，增强了直观形象性。 六、教学程序设计： 课题 第三节、平面图形尺寸的标注方法 课型 新授 课时 1 课时 教学目的 基本概念和原理是本讲的重点，要结合实例介绍几何作图和尺寸标注。采用启发式教学，先给出如下图所示的平面，让同学自己抄画，尺寸标注时考虑从何处着手，画图步骤是什么？ 重点难点 尺寸标注的国家规定是重点 几何作图和尺寸标注的一般常见案例是授课难点 教学媒体 多媒体课件 教学活动及语言 学生活动 导入 尺寸是加工零件、检验零件、装配机器的依据，国家标准对图样中的尺寸时，必须严格按标准中的规定进行标注。 为了使标注的尺寸清晰易读，标注尺寸时可按下列尺寸绘制：尺寸线到轮廓线、尺寸线和尺寸线之间的距离取6mm～10mm，尺寸线超出尺寸界限2mm～3mm，尺寸数字一般为3.5号字，箭头长5mm，箭头尾部宽1mm。 图1-8 尺寸标注的基本规则 读一读 思考下例尺寸标注的规则 二、教学过程 一）、标注尺寸的基本要求 1.正确：要符合国家标准的有关规定。 2.完全：要标注制造零件所需要的全部尺寸，不遗漏，不重复。 3.清晰：尺寸标注要布置匀称、清楚、整齐， 便于阅读。 4.合理：所注尺寸既能保证设计要求，又要符合加工、装配、测量等工艺要求。 二）标注尺寸的基本规则 1尺寸数值为机件的真实大小，与绘图比例及绘图的准确度无关。 2以mm（毫米)为单位，且不需注明单位名称。如采用其他单位时，则必须注明单位名称。 3图中所注尺寸为机件最后完工的尺寸，否则应另加说明。 4每个尺寸应只标注一次，且应标注在反映该结构特征最清晰的图形上。 5标注尺寸时，应尽量使用符号和缩写词。 6尽可能避免在不可见轮廓线（虚线）上标注尺寸。 标注尺寸的符号及缩写词 序号 符号及缩写词 ? 序号 符号及缩写词 含义 现行 曾用 含义 现行 曾用 1 直径 φ （未变） 9 深度 深 2 半径 R （未变） 10 沉孔或锪平 沉孔、锪平 3 球直径 Sφ 球φ