第8章教案1.docVIP

韶关学院课程教学设计（ 6 学时） 教学内容 （章节、专题） 第 八 章 离 散 模 型 §1 层次分析模型 教学目标 与要求 理解层次分析法的基本思想和建模方法，掌握一些层次分析模型的建模思想和分析讨论。 教学重点 层次分析法的基本思想和建模方法。 教学难点 层次分析法的建模及分析讨论。 选用教学素材与设备 《数学模型》的各种教材及参考书籍。 教学设备为：白板、水笔、多媒体课室及相关设备等。 教学过程、内容（含教与学的方法） 0 引子 离散模型包括的范围很广。用差分方程（第7章）、整数规划（第4章）、图论、对策论、网络流等数学工具都可以建立离散模型。本章讨论几个应用广泛、涉及数学知识不深的模型。如，层次分析模型、循环比赛模型、冲量过程模型等。这些模型只用到代数、集合、图论的知识。 §1 层次分析模型 一 引 言 人们在日常生活中常常碰到许多决策问题：买一件衬衫，你要在棉的、丝的、涤纶的……及花的、白的、方格的……之中作出抉择；请朋友吃饭，要筹划是办家宴或去饭店，是吃中餐还是西餐或自助餐；假期旅游，是去风光绮丽的苏杭，还是去迷人的北戴河海滨，或者去山水甲天下的桂林．如果以为这些日常小事不必作为决策问题认真对待的话，那么当你面临报考学校、挑选专业，或者选择工作岗位的时候，就要慎重考虑、反复比较，尽可能地作出满意的决策了． 从事各种职业的人也经常面对决策：一个厂长要决定购买哪种设备，上马什么产品；科技人员要选择研究课题；医生要为疑难病症确定治疗方案；经理要从若干应试者中选拔秘书；各地区各部门的官员则要对人口、交通、经济、环境等领域的发展规划作出决策． 人们在处理上面这些决策问题的时候，要考虑的因素有多有少，有大有小，但是一个共同的特点是它们通常都涉及到经济、社会、人文等方面的因素．在作比较、判断、评价、决策时，这些因素的重要性、影响力或者优先程度往往难以量化，人的主观选择(当然要根据客观实际)会起着相当主要的作用，这就给用一般的数学方法解决问题带来本质上的困难． T．L．Saaty等人在20世纪70年代提出了一种能有效地处理这样一类问题的实用方法，称层次分析法(Analytic Hierarchy Process，简记AHP)，这是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。 二 层次分析法的基本步骤 1．几个步骤 层次分析法的基本思路与人对一个复杂的决策问题的思维、判断过程大体上是一样的．不妨用假期旅游为例，假如有，， 3个旅游胜地供你选择，你会根据诸如景色、费用和居住、饮食、旅途条件等一些准则去反复比较那3个候选地点．首先，你会确定这些准则在你的心目中各占多大比重，如果你经济宽绰、醉心旅游，自然特别看重景色条件，而平素俭朴或手头拮据的人则会优先考虑费用，中老年旅游者还会对居住、饮食等条件寄以较大关注．其次，你会就每一个准则将3个地点进行对比，譬如景色最好，次之；费用最低，次之；居住等条件较好等等．最后，你要将这两个层次的比较判断进行综合，在，，中确定哪个作为最佳地点。 上面的思维过程可以加工整理成以下几个步骤： （1）．将决策问题分解为3个层次，最上层为目标层，即选择旅游地，最下层为方案层，有，，3个供选择地点，中间层为准则层，有景色、费用、居住、饮食、旅途5个准则，各层间的联系用相连的直线表示(图1)． （2）．通过相互比较确定各准则对于目标的权重，及各方案对于每一准则的权重．这些权重在人的思维过程中通常是定性的，而在层次分析法中则要给出得到权重的定量方法． （3）．将方案层对准则层的权重及准则层对目标层的权重进行综合，最终确定方案层对目标层的权重．在层次分析法中要给出进行综合的计算方法． 层次分析法将定性分析与定量计算结合起来完成上述步骤，给出决策结果．下面我们来说明如何比较同一层各因素对上层因素的影响(或在其中的重要性)，从而确定它们在上层因素中占的权重． 2．成对比较矩阵和权向量 涉及到社会、经济、人文等因素的决策问题的主要困难在于，这些因素通常不易定量地量测．人们凭自己的经验和知识进行判断，当因素较多时给出的结果往往是不全面和不准确的，如果只是定性的结果，则常常不容易被别人接受．Saaty等人的作法，一是不把所有因素放在一起比较，而是两两相互对比，二是对比时采用相对尺度，以尽可能地减少性质不同的诸因素相互比较的困难，提高准确度． 假设要比较某一层n个因素C1，C2，…，Cn对上层一个因素O的影响，如旅游决策问题中比较景色等5个准则在选择旅游地这个目标中的重要性．每次取两个因素C和CI，用表示C和CI对O的影响之比，全部比较结果可用成对比较矩阵 表示．由于(1)式给出的的特点，A称为正互反矩阵．显然必有=1．如用C，C…，C依次表示景色、费用、居住、饮食