科学探究活动的组织与管理.docVIP

小学生科学探究活动的组织与管理 有效的组织小学生开展科学探究活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力，更好地落实素质教育的要求。如何组织学生进行科学探究活动，使学生的探究活动真正成为“有效探究学习的活动过程”呢？ 一、探究材料要充足、有结构，师生共备。 科学课以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，如果不提前准备实验材料，探究活动就自然成了纸上谈兵，充足的、良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。材料要充足，“材料引起学习，材料引起活动。”教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合儿童的认知特点，也符合世界物世性的基本观点。但这些材料若都由教师准备，无论是从教师的时间或精力都不允许，所以我把易寻找、易携带的探究材料布置给学生，让他们在课下分头进行准备。我认为，学生在准备材料的过程也是学生学习的过程。另外，仅仅按教材上的提示准备材料还是远远不够的，因为教材上所提示的材料，有时在教学时，会因为学生认知上的差异、年龄上的特点等一些问题出现一些意想不到的情况，从而影响教学效果。 二、合作学习小组的建立与培训。 小学科学新课程实施以来，小组合作探究已成为了学生科学学习中“合作有效，探究有益”的主要方式。合作学习小组的建立与培训，则成为了科学课堂的首要任务，如何建立科学、高效的学习小组，关系着整个探究活动的效果与成败。 1、分组里面有科学。 分组的科学性与否，直接影响着小组合作探究的有效性。如果教师对学生的分组采用按座位“划组”，很容易引发合作时小组成员间的“冲突”，组际之间的合作探究能力的悬殊等情况。如果学生间缺乏必要的训练与默契，当问题或意见产生分歧时，矛盾会不断激化。这样，便会导致小组合作探究的失败。因此，教师在进行分组前，一定要充分了解每一位学生的基本情况，首先让学生自由组合，减少闹意见、不合作情况的发生，然后教师根据实际情况进行微调，尽可能让每个组的成员团队中都有能胜任小组合作中所需的角色人物，例如有组织能力的小组长，有善于表达的汇报员等。 2、帮助小组长建立威信。 作为一个学习小团体，一个好的领导人是必要的，孩子年龄小，能力较差，教师要帮助组长建立威信，这样，以后的探究活动才能有效地开展。首先要让小组长明确自己的责任和权利，如安排、协调好材料的分工准备工作，探究活动的安全性、秩序性等，要以身作则，率先垂范。 在遇到小组合作中有意见分歧的时候，在课堂上要坚决支持小组长，有问题课下再解决，如刚开始成立科学小组时，小组长对自己的角色还不太适应，有一个小组，都是男孩子，做实验时，都想先动手操作，其中有一个动手能力很强的同学，每次实验他都第一个做，小组长安排他也不听，后来就默许了，以致于其他的组员都有意见，在课堂上向我“告状”，我说：“小组长怎么安排的，就怎么执行。”下课后，我向那位小组长问了情况，告诉他，实验安排要公平合理，对不听从安排的一要坚持二要寻求老师帮助。下一节科学课，一上课，我就强调了组长的权威性，对不服从组长指挥的，老师要单独进行谈话。课后，小组长高兴地来找我，“老师，今天的活动可顺利了，我们操作分工、顺序采用轮换制的方法，大家都很满意，也很听从指挥。”一段时间后，小组长的能力越来越强，威信越来越高，意见也越来越少，小组分工、合作学习变得和谐而高效。 3、仪器的管理与摆放。 无论是自己还是老师给准备的仪器、材料一律集中放在组长桌上，统一管理使用，每个小组设立摆放区：用来摆放没有使用的仪器器材；实验区：用来进行探究活动的区域；及垃圾存放区：存放实验中的垃圾，及不再使用的仪器器材。培养学生良好的实验、卫生习惯，使探究活动整洁有序。 三、科学课堂习惯养成教育 “没有规矩，不成方圆。”现在一些公开课上经常有这样的画面：前一节下课后，授课教师和听课的老师们一起匆忙地收拾着实验器材，清理着留下的垃圾，整理桌面卫生，而我们的学生早已溜之大吉。巴金老先生曾说过：“孩子成功的教育从好习惯培养开始。”科学课的成功开展也应从好习惯的培养开始。 1、基本的规范习惯。 （1）、排好队进教室，老师没说话之前保持安静。 （2）、老师没有说开始实验，不能动实验器材。 （3）、科学教室保持干净，实验结束整理好实验器材，垃圾扔进自己准备的垃圾袋里，下课后带走。 （4）、下课后，小组长安排成员打扫本组卫生并给老师送器材。课桌椅排放整齐后，离开实验室。 2、探究课堂规范 莱蒙特曾说过：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”科学课堂上也应如此。现实课堂教学中却常常会出现一些不尽如人意的场面，比如：学生面对实验桌上的器材，学生就忍不住要摆弄一下，和边上的同学“探讨”一下。当实验结束，老师说停止实验时，有些孩子充耳不闻，继续摆弄他的实验器材，或者继续讨论着。针对这些问题，我就和学生约定：老师两手大声拍三下就表示活动