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我与新课改同行 立足农村实际，立足教材，关注学生 金堂县淮口镇初级中学 邓洁 内容摘要：新一轮课改在我县已实行五年多了，在改革的过程中，我们经历了由开始的迷茫到最后豁然开朗的过程。经过几年的实践，我认为，立足农村实际、立足教材、关注学生才是我们进行的真正的课堂改革。不要做一些花架子的改革，让农村孩子真正走进课改，让农村教师真正领悟课改的实质。 关键词：新课改 立足 农村 教材 学生 新一轮课改在我县已进行五年多了,本着边摸索边实践边改革的思想，五年的教学历程，我经历了“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的过程，经历了由开始的迷茫到最后豁然开朗的过程。原以为，改革干的就是大事情，可是五年的摸索和实践过程，让我明白“关注学生，立足教材，立足农村实际”才是我们农村新课改的根本。 一、立足农村实际进行课堂改革。 2003年暑假教育局举行了新一轮课程改革的教材培训和新课程标准的学习，也组织我们观看了一些实验区的课堂实录，整个课堂看起来非常活跃，感觉非常舒服，让我们初步认识了新课改的理念。那时候觉得课改既很清楚，又很神秘，但是又觉得无从下手。因为那时候的理解感觉就是要把旧的教育观念、思想、方法全给丢掉，然后让课堂活跃起来，还要体现“三维”目标。在这种懵懵懂懂的感觉中，开始了新学期的教学，我也开始了自己的语文新课程实验。开始上课的时候，总是把学生分组，叫学生讨论。觉得课堂的确很热闹，自己上得也不累，可是后来发现，课堂是很热闹，但学生好象什么都不懂了。既没做笔记，也不懂得自己到底学到了什么，连字词也过不了关了，这时我才发现问题严重。然后我去问其他教师上课情况，他们也觉得好象不对劲。经过我们一起讨论、反思，最后终于明白了，原因在以下几个方面： 1、我们是农村学校，目前其实就是一支粉笔加一本书的教学模式，很多硬件设施不到位；2、班额太大，根本照顾不过来；3、农村初中学生来自不同的村小，学习习惯差别，能力也比较差；4、留守学生比较多，而且很多孩子父母是无法辅导学生学习；5、小学与初中新教材的衔接问题。这种情况下要大容量地开展课堂教学，事实上是不可能的。于是，我改变了不适合我们农村的教法，既要改革，也要兼顾传统的教育方法。毕竟我们是农村学校，很多地方还不能大步走，而且学生学习一旦脱离了学生的生活和实际，那学习就难上加难了。因此，我们积极进行校本教研，在开展教学活动的时候比较注重农村这个特定的地方。一些学习活动的开展立足于农村，比如说作文训练，语文活动、语文作业等都跟农村这个大环境相关联的，这样学生学习起来离他生活不远，他们也很有兴趣。也让他们发现，原来他们忽略了生活中的很多事情。课本中的很多题例是不适合学生的，我们就加以选择的完成，所以立足农村这块土地实施课改是很重要的。 二、立足教材。 我们的教材很多知识不成体系，感觉很多东西都是在给学生煮夹生饭。由于理解的不透彻，我们感觉课改是可以甩开教材来教学生了，因为它让学生在探究中学习，关注的是学生能力的培养，但是在实际的教学中我们发现，很多学生因为学习基础差，根本无法进行探究学习，如何用好教材一直困扰着我们。于是在教学中大胆地增删内容，把教材中典型的课例作为范文好好引导学生学习，然后在此基础上引申开来。语文课堂上我把一些典型的课例用好，该讲到的知识点一个也不放过，新教材说不讲文体和语法知识，但是考虑到学生的进入高中后的学习和英语教学的需要，我在一边上新课的同时，一边把相关内容用进去，而且涉及到那些典型的课例，我叫学生一定要掌握，这样才能延伸到课外，真正学以致用。用好教材是我们课改的根本。 三、关注学生情感。 在我们的思想中，总觉得农村学生能力是很差的，很多地方放不开手让他们去实施。在新课改实行后，特别是在语文教学方面，我一方面让他们课下自学，解决字词，疏通文意思，上课检查预习情况；一方面又让他们多动手、动脑、动耳、动眼去观察生活，关注周围变化，注重学生的体验。在课堂上采用一课一得或两得，进行课堂上堂堂清。在典型的小组讨论泛滥的时候，我也如法炮制了这种方法，我发现课堂是很热闹，但实际效果很不好，因为一部分学生在小组讨论时是积极参与了，但有很大部分学生由于基础差根本就没法参与组员的讨论。在这种情况下，我改变了做法，一方面依然采用了讨论式，另一方面首先要求学生先独立思考，在不得不讨论的时候才讨论，其他时候采用引导的方式学习语文。同时我还注意到大多数学生进入初中时的书写比较差，不会做笔记，在这种情况下，我也开始着力训练了学生的做笔记习惯和能力。这样坚持了一段时间后，我发现学生的变化比较大，既学会了做笔记，也没人闲着，大家都有事情做，学生也能安静下来了，课堂变化很大。从能力方面来看，他们虽然是来自不同的村小，但是潜力很大。我一方面要发现他们的潜力，一方面要培养他们的能力。于是在课堂教学中，该放手的地方