第六讲课堂教学评价2013--10.ppt-忻州师范学院.pptVIP

方法·行为·理念 教案的规范与编写 教学语言规范与教学语言艺术 课堂教学环节的优化 我的课堂教学评价观 教师专业成长与发展 研究性教学的研究与实践 ———以《人文地理》教学为例 教材处理与课堂教学的关系 ———以《旅游美学》教学为例 1、“现代教育理念”下的课堂教学目标2、课堂教学的评价指标体系(案例)3、课堂教学评价的社会调查4、我的大学课堂教学观 美国普度大学课堂教学的学生评价表(摘录) 非常同意（SA），同意（A），不确定（U），不同意（D），非常不同意（SD） 喜欢老师了解我们的困难； 喜欢老师给我们自由思考的时空； 喜欢老师上课有启发性、有幽默感； 喜欢老师给同学交流和表现的机会； 喜欢老师把问题留给我们； 喜欢老师关注学生的情感变化； 喜欢老师对给予鼓励性评价； 喜欢老师在课堂上播散创新的种子； 喜欢老师善待学生的缺点； 喜欢老师教给怎样学习； 喜欢老师给价值观的教育； 喜欢老师进行有关做人的教育； 喜欢老师在课堂上有和气的“题外话”。 最受学生欢迎的教师类型 亲人型 亲近型 柔和型 最不受欢迎的教师类型 “古板严肃”型 “警察”型 “长官”型 ① 腹中空空，自充贤能。 ② 过分严厉，淡漠无情。 ③ 爱讽刺、挑剔，刺伤学生自尊心。 ④ 性情怪癖，态度傲慢，与学生敌对，不负责任。 ⑤ 喜欢学生阿谀奉承。 ⑥ 不懂教学方法。 ⑦ 胆小怕事。 ⑧ 处理问题不公平。 美国的教育专家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质 （教学相长，师生共同发展（上） 余文森 《中国教育报》2007年2月9日第6版 ① 友善的态度—“他的课堂如一个大家庭，再也不怕上学了。” ② 尊重课堂上的每一个人—“他不会在他人面前把你像猴子般 戏弄。” ③ 耐性—“他绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” ④ 兴趣广泛—“他带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知 识用于生活。” ⑤ 良好的仪表—“他的语调和笑容使我很舒畅。” ⑥ 公正—“他会给予你应得的，没有丝毫偏差。” ⑦ 幽默感—“他每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” ⑧ 良好的品性—“我相信他与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” ⑨ 对个人的关注—“他会帮助我去认识自己，我的进步赖于他使我得到松弛。” ⑩ 伸缩性—“当他发现自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。” （11）宽容—“他装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” （12）颇有方法—“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉 到这是因为他的指导。” 官方关于好教师的调查 ●学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、 善解人意、幽默感 ●家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、 耐心细致、有爱心 ●教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、 有爱心、有学识 传播知识 培养人才 科学研究 服务社会 传承文化 * * 地理系 吴攀升 忻州师范学院青年教师教学方法培训 教师教学方法培训计划 第六讲 课堂教学评价 地理系 吴攀升 课堂教学 情感 态度 价值观 知识与技能 1、“现代教育理念”下的课堂教学目标 过程与方法 2、课堂教学的评价指标体系(案例) 国家教育部教育本科教学督导组 3、课堂教学评价的社会调查 学生调查(1) ： 你喜欢什么样的老师 ? 学生调查(2) ： 你喜欢什么样的老师? 博学知识，不炫耀学问 谈笑风生，不装腔作势 条理清晰，不东拉西扯 言之有理，不挖苦训斥 有了失误，不搪塞了事 学生调查(3) ： 你喜欢什么样的老师? 学生调查(4) ： 你不喜欢什么样的老师? 专家的调查研究结果 浙江省教科院的一份关于好教师品质的调查显示 ： 责任感排首位 4、我的大学课堂教学观 大学的功能 中国大学教育的误区：职业教育、技能教育、就业培训、考试教育 学科背景开阔 教学思路开阔 教学内容开阔 教学形式多样 问题视点多维 教育效应多元 （1）我理解的大学课堂氛围 （1）形式开放 （2）内容开放 （3）信息开放 （4）学科开放 （5）课堂开放 （6）教——学开放 （7）结论开放：——不唯一、不惟书、不惟上 （8）思维开放 （9）情感开放 （2）我理解的大学课堂特点 轻松的、愉快的、