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《搭配中的学问》教学设计与反思? 课题：《搭配中的学问》 科目： 数学 教学对象： 三年级学生 课时： 一课时 提供者：王明娟 单位： 山西省运城市垣曲县七一小学 一、教学内容分析 这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。 二、学情分析： 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。 三、教学目标 1）、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 2)、联系学生和生活实际，训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。 3)、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。渗透“符号化”思想。 四、教学重点及难点 教学重点： 联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点： 使学生有序思考，做到既不重复也不遗漏。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前握手游戏： 老师和每位同学都握一次手，一共要握几次？怎样握才不会忘记，不会发生混乱呢？） 师生互动 让学生感觉到不能杂乱无章，要有顺序。 （一）情境导入，激发兴趣 创设情境：同学们，今天是国庆节了，我们学校在举行庆国庆文艺演出呢！我想把自己打扮得漂亮一些，我该穿哪套衣服好呢？你们能帮我参考一下吗？（课件出示） 学生看课件 设计情景，激发学生兴趣。 （二）动手操作，合作探究 活动一：搭配衣服 重点引导学生探究：要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法? 1、指名说说，你会怎么搭配？ 2、师：你能找出所有的搭配方法供老师参考吗？教师根据学生的回答补充，得出：按顺序，不重复，不遗漏 3、连一连：师：现在不用实物，不移动衣裤，怎么表示出6种摆法？ （动手操作，小组合作 ） 请学生打开信封，拿出里面的衣裤卡片，同桌之间互相摆一摆，并记录下所有的搭配方法。 指名上台摆，说说是怎么摆的？有几种不同的搭配方法？ （请同学在电子白板上连线）引导学生边连线边说出连的方法。 自主探究 培养学生有序搭配的思想 活动二、早餐安排 衣服搭配好了，还得吃早餐呢！这些是今天的早餐食品（课件出示）。 （1）、每次选一种饮料和一种点心，可以搭配出几种不同的早餐？ （2）、本店又推出了一种新鲜的果汁，有几种不同的搭配方法呢？ （3）、热腾腾的包子出炉了，现在共有几种可选择的方案呢？ 学生独立完成后指名回答，然后引导理解用字母表示搭配的过程 逐步增加难度，使学生思维呈螺旋形上升。 活动三、上学路线 吃完了早点，笑笑从家经过少年宫到学校有好几条路，你们能帮笑笑算一算，有几条路线吗？ 学生独立完成并总结方法 重点引导理解用字母表示和用乘法原理快速解题 活动四、合影留念 演出结束了，演员和老师合影。 ? 运用所学知识是这一活动又快又好的完成。 巩固应用 三、汇报收获，拓展内化。 回顾一下这节课都解决了哪些问题？怎样解决的？你还有哪些收获？ 学生根据自己掌握的知识进行回答。 在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。 六、板书设计 搭配的学问 按顺序 不重复 不遗漏 《搭配中的学问》教学反思： 在本节课的教学设计中，我运用游戏活动，设计帮老师搭配衣服、吃早餐、上学路线合影留念等活动，充分调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的应用，体验到合作探究的成功。然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。例如当学生说出各种搭配方法时我不应该急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。如果师生、生生能够进行丰富交流、讨论，学生的识就会提高、思维就会越发活跃。