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农村家庭教育现状及对策 老庙镇中心小学:李娟芳 二〇一五年四月 农村家庭教育现状及对策 随着我国对农村基础教育投资力度不断加大，农村学校教育水平及办学条件有了明显改善，农村家庭教育越来越被社会各界所重视。然而，对于物质、文化生活都相对落后的广大农村地区来说，孩子的家庭教育还存在相当多的问题。部分农村家庭能够把握家庭教育的主流方向，比较注重孩子的德智体全面发展，但很多农村家庭教育仍然存在着许多令人忧虑的问题。从整个社会的发展需求与现实状况来看，目前农村的家庭教育还存在一定的差距，与城市小学生相比，农村家庭教育的“先天不足”，已使他们输在了起跑线上，远远跟不上社会发展的需要。如何缩小城乡家庭教育的距离，提高农村家庭教育整体水平，让农村孩子享受到与城里孩子一样的优质教育资源和先进的家庭教育理念、方法，这是教育全域城市化的一个首要目标，也是构建和谐社会的重要举措，发展农村小学教育也就成了实现农村现代化教育的当务之急。 一、农村家庭教育存在的问题及原因 尽管目前社会各界及部分农村家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教育中存在着种种不容忽视的问题值得研究与迅速改进。具体表现在： （一）家庭教育意识和观念滞后，缺少科学的家教观念 1、放任自流，重养轻教 不少农民家长不能正确认识家庭教育的作用，认为教育是学校、老师的责任，自己的责任是将孩子抚养成人，只负责孩子的吃、穿，能否成才就看孩子自己。因而对孩子的教育就顺其自然，没有明确的要求，认为“儿孙自有儿孙福”，“树大自然直”，孩子自己能发展到哪个层次就到哪个层次，能学到什么程度就学到什么程度。 2、望子成龙，重智轻德 部分学生家长忽视了教育本身的价值取向，缺少对孩子正确的劳动教育，对孩子期望值太大，望子成龙、望女成凤现象严重，希望子女能够好好读书，将来念大学，靠脑力劳动获得较高的经济收入。故只关注孩子“高才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。出现家庭道德教育空白的现象，导致未成年人人格的缺失，阻碍孩子的健康成长。 3、溺爱娇惯，重爱轻导 现在每家的孩子都较少，一家就一个，最多两个，他们是家庭的“希望”，对其溺爱娇惯就在所难免。留守儿童的剧增，导致很多学生教育任务就落在的祖辈家长的身上，有些祖辈们在带孙子孙女时担心出差错，所以对孩子百依百顺，孩子要什么，老人就给什么，当孩子哭闹时，大多数老人对孩子是无原则地满足其非分要求。过分的溺爱和迁就使孩子产生了“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。 ?4、家长不想承担自己的教育责任，过分依赖学校? 农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务，另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校。家长们由于常年在外打工根本没时间教育孩子，而对孩子的教育，临时负责管教的长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要，因此，学校就成了他们的“救护站”、“110服务台”。当孩子犯错误后大多数家长选择了立即向老师寻求帮助，而不是自己想方设法解决。大部分家长认为孩子的教育是老师的事，与己无关，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。 （二）家庭教育的知识匮乏，方式不科学。教育能力欠缺，教育方式简单粗暴。 相当一部分农村家长受教育水平低，文化底蕴差，素质不高，面对养儿育女重任，他们也是一片茫然，不知所措。有的家长只注重孩子的学习成绩而忽视了孩子在学习中存在的问题，无法正确的引导子女处理学习中遇到的问题。有的家长不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。还有的对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励，缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，根本没有与孩子沟通的意愿。 （三）氛围影响教育 在农村，由于经济比较落后，家长平时忙于农活，农闲时农村中健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎与搓麻将、打扑克、喝酒等，很少有健康的文化娱乐活动，不能给孩子树立良好的榜样。他们无法顾及孩子的学习，也无法顾及孩子的健康成长。特别是留守儿童的教育，父辈多数是“看而不管”“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白，孩子们长期生活在缺乏父母关爱，精神、情感也得不到抚慰，从而导致其人格发展不健全、内心封闭、性格孤独、学习成绩下降、情感冷漠、缺少爱心，甚至出现了逃学厌学，沾染上了打架、赌博等恶习，沉溺于网吧场所等不良行为。 （四）缺乏交流，影响教育