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第四单元我跟爸爸学设计 平行与相交 教学目标： 　　1．结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。 　　2．在测量活动中，体会“两点间线段最短”、“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离。 　　3．在学习知识的探索活动中，培养观察、想象动手操作能力，发展初步的空间观念。 　　教学重点：理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 　　教学难点：是画已知直线的垂线和平行线的垂线和平行线及理解点到直线的距离。 　　教学内容：线段、射线和直线；垂线和平行线；两点间的距离和点到 直线的距离。 　　教学建议： 　　1、充分利用教学素材，创设有趣的学习情境。 　　2、生提供充分的探索空间。 　　3、让学生在实践活动中去感知、去体验。 　　教具准备：教学课件、投影仪 学具 　　课时安排：4课时 　　第一课时 　　教学内容：课本55~56页线的认识 　　教学目标： 　　1. 结合具体情境认识直线、射线和线段的特点 　　2．能够判断三种线会并动手画出这三种线 　　教学过程： 　　一． 创设情境：看图片：出示南京长江大桥、金们大桥、养马岛大桥，然后看大桥的平面图你能提出什么问题？ 　　让学生准备好直尺和彩笔，想象一下设计师会先画什么？然后让学生画横的直线并且提醒学生画第二条的时候注意什么？ 　　设计完桥面再画什么（柱子）让学生动手画 。再画拉索一条利用什么工具来画？ 　　二．教学直线、线段和射线 　　1．通过画的图引出线段 ：让学生说说线段的特点 ，让学生用手势来表示段的意思， 　　板书：线段：2个端点 　　生活中有许多线段出示手中的尺子让学生说说为什么是线段？ 　　谁能举例说明生活中线段的例子（多找几个说说）然后让同学来估计一下数学书的边是多少？动手量一下看看估计的是否准确 　　2．请在本子上画3厘米长的线段，再画比3厘米长的线段能画多长？让学生想象一下将3厘米长的线段无限延长、 延长，这时它就几个端点？让学生说一说谁来起个名字？让学生画一条射线。 　　让学生说一说生活中射线的例子，让学生多说一说。（太阳光、眼光） 　　3．这还有一道题将3厘米长的线段的两端无限延长，没有起点和端点，谁来起个名字？ 　　谁能说一说直线的特点，在生活中你见过这样的直线吗？ 　　让学生在本上画一条直线 　　三．小结 通过刚才的学习你认识了几条线？ 　　四．作业练习 　　让学生利用今天学的知识画一幅你喜欢的画 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线与垂线。 2、体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。[ 3、培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。 　　教学重点：认识同一平面内两条直线的位置关系。 　　难点：正确判断两条直线的位置关系。 　　学具：白纸、彩笔、三角板、小棒、 　　教学过程： 　　一、 搜集学习材料。 　　导入：通过前面的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。直线的特点是什么？ 　　抽生答 　　今天我们就来继续学习直线的有关知识。 　　师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。 　　（学生想象，动手试画，教师巡视。） 　　二、分类掌握特征。 　　（一）展示——丰富表象。 　　1、独立思考后，学生用彩笔在白纸上画一画可能出现的情况。 　　2、教师巡视，了解情况。 　　3、展示部分学生画的情况，其他学生补充。课件显示10组整理好的直线。 　　（二）分类——感悟特征。 　　师：如果要把它们分一下类，你准备怎么分？请同学们先独立思考，然后在小组中交流一下。 　　谁起来说一下你的想法？ 　　其他同学要认真倾听，仔细思考，有不同意见的可以反驳。 　　抽生分，说理由。 　　师按照生分的相应调整贴的位置。 　　想像：把没有相交的两条直线画得再长一些会怎么样呢？学生动笔画一画， 　　老师课件演示，进行验证：（2）和（10）号两条直线延长后会相交；（4）、（6）、（8）号的两直线延长后不可能相交。 　　4、按“相交与不相交”分为两类： 　　师总结：两条直线交叉，又叫相交。相交的点叫交点。 　　同一平面内，不相交的两条直线互相平等，其中一条直线是另一条直线的平行线。 　　练习：在桥图中找一下相交和平行。 　　师找出竖和横的两条线，说明为什么不相交，而它们又不平行？ 　　（三）、归纳——掌握特征。 　　3、再猜猜老师画的两条直线到底是什么关系呢？师出示 　　然后贴在“相交”一栏中。 　　师：它有什么不同？ 　　真是好眼力 　　按相交角的不同再