霍爱平燃烧的秘密说课稿1.docVIP

20 《燃烧的秘密》今天我说课的内容是冀教版《科学》四年级下册《燃烧的秘密》一课，首先让我们来了解一下教材：这一课是本册书最后一单元的内容，是在学生们学习了天气变化，物态变化，以及生物变化之后进一步学习物质的变化。学生由认识物体外部形态发生变化发展到认识事物的本质发生变化，这是一个质的飞跃，是知识的一个升华，对于小学生来说的确是一件非常不容易的事情，于是教材就选择了学生比较熟悉的蜡烛燃烧能生成什么，这一问题，让学生通过猜想、实验、观察现象、整理资料等一系列的探究活动，让学生了解到蜡燃烧生成新的物质，燃烧过程是不可逆的，（也就是我初中学到的化学变化）最后让学生知道燃烧给人们的生产生活带的正反两方面的影响，并让学生认识一些防火标识。增强学生的安全用火意识。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习目标，又是科学学习的方式。亲身经历学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，。在本课的教学中学生要采用“提出问题——猜想——实验证明——得出结论——应用”的科学探究的学习方式。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，培养学生的自学能力和协作学习能力。教学思路创设情境—提出问题—猜想与假设—制定计划—进行试验—收集证据—解释与结论—巩固运用是科学探究教学的一般思路,为此我 1、选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2、对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。3、了解燃烧过程是否可逆。4、结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存、工农业生产的意义和危害。目标能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。?????????????? ??能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设??能用实验验证自己的假设。情感、态度、价值观目标???? 能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。???? 培养学生乐于探究的兴趣。? 能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。???能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。???????? 能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。?能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊教学的重点是探究蜡烛燃烧的过程教学的难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变。：1、上网查找有关燃烧对人类的意义或危害。2、调查有关火灾案例，张贴的安全标识等内容。3、教具学具准备：课件、蜡烛、纸条、烧杯、石灰水、报告单。教学程新课程标准要求科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。在这一课的教学中，怎么导入？才能够让学生有一种想急于知道燃烧的秘密的渴望。经过尝试，我觉得还是直截了当给学生一个新奇的燃烧现象，这样的开始，才能让他们感到有秘密要研究下去。上课开始，我请一个同学与我合作一个小实验：点燃棉花，并提示其他同学要注意观察，不要漏掉可以观察到的任何一个现象。然后学生汇报。我以“其他物体燃烧和棉花一样吗？”引领学生进入下一个活动。通过对其他物体燃烧时会出现的现象开展研究，让学生经历一次完整的探究过程 二、自主探究，合作交流（1）提出问题（烧其它的物体又会怎样？）（2）学生猜想（一样，不一样）（3）小组实验验证?（4）讨论交流 （5）得出结论并生成新的问题 在科学探究中强调学生的自主性，不是不要老的指导。探究前的活动主要是围绕着要探究的问题设计实验方案。学生由于受知识、经验和能力的限制，考虑问题缺乏周密性和严谨性，这时就需要老师的指导。为此，我利用投影出示“实验活动提示”并提供活动报告单。附：实验注意事项　 1、实验活动提示：（出示幻灯片） 　用镊子夹住可燃物，点燃后放在蒸发皿的上面燃烧。　观察物体燃烧时的火焰颜色、气味，以及物体的变化等，并快速做好记录。　实验时思考：不同物体在燃烧时的变化有什么相同点。　2、实验报告单。引导学生归纳燃烧的现象，并指导学生认识燃烧过程是不可逆的，学生对观察到的实验现象进行汇报、分析、归纳，从而认识什么是燃烧现象。蜡烛的燃烧（分组实验探究）意图：新课标要求科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。我以生活中常见的蜡烛燃烧现象为载体，指导学生进行科学探究。又是一次完整的探究过程，学生亲历科学，使他们学会探究解决的问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。为此，我引领学生对上一个实验活动提出质疑：蜡烛燃烧会产生什么新物质。学生猜测并拟定实验步骤。老师组织讨论交流。老师要从科学性上引导学生完善探究的方法和过程。老师除了提供实验步骤、活动报告单以外，还要亲自