教师说课稿——失街亭.docVIP

失街亭 一、说教材：《三国演义》是我国四大古典名著之一。街亭战役是《三国演义》中被精心描述的一场战争，也是《三国演义》中最精采的片断之一。本课文属节选，删去了“空城计”情节，以街亭的攻守为线索组织材料。人物形象丰满，对于人物形象从不同的角度可以有不同的理解。 本文是高中语文第四册古代小说单元的第三篇，是一篇自读课文。从编者意图来看，可能出于以下考虑： （1）配合本单元前两课《林黛玉进贾府》与《智取生辰纲》让学生了解了《红楼梦》、《水浒传》后，再选出节选自同为四大古典名著之一的《三国演义》，目的是使学生能由点及面地了解我国古代小说精华之所在。（2）本单元的学习重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。本课仍以鉴赏人物形象为学习的主要目的。选择“失街亭”这一片断，正是因为在本片断里对于人物形象有深挖掘的可能性，可以以此启发学生对于人物形象的理解进行多向思维理解。这正是文学鉴赏的思想精华。（3）本课是小说单元所选篇目的倒数第二篇，是一篇自读课文。但并不是说对自读课文就是对学生掌握程度低一些。编者的意图或许正是希望学生通过对自读课文的学习，培养其某种能力。而这却是教学上很重要的一个方面。 三、教学方法讨论法 本单元是最后一个小说单元，而本课又是这个单元中的倒数第二课。学习到现在，学生对于小说的鉴赏方法已经有了一些积累，因此可以尝试鼓励学生通过查找资料、小组讨论以及辩论的方式进行自学。 四、根据以上分析，我将教学目标及教学重难点确定如下： 1．教学目标：（1）要使学生初步了解古典名著《三国演义》及作者罗贯中。 （2）理解本文塑造人物形象的艺术表现手法。 （3）对于本文中人物形象的理解，历来人们都有不同的看法，通过本课组织的讨论，培养学生创新思维的能力。 2．教学重难点：通过分析人物的语言和行动，把握人物性格是本文学习的重点。引导学生透过现象看本质，培养学生求异思维，是难点。 导语： 历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸葛亮率军初出祁山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。我们知道，诸葛亮一向神机妙算，常能运筹帷幄决胜千里，这次为什么失掉了如此重要的街亭呢？通过这节课的学习，我们将对诸葛亮这个人物有一个更为全面的认识。整体感知 引导快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。 1．需重点注意下列字词。谡睿偏裨椅角垓心 文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪 2．弄清众多出场人物 列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系3．介绍《三国演义》第95和第96回梗概。目的：帮助更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。二、品味精彩片断 美读：课文第三段。 赏析：读了这一段文字，一个活生生的只会纸上谈兵的人物形象呼之欲出，似乎当年的赵括又进入了我们的视野。我们看，马谡说的第一句话就把诸葛亮的千叮咛万嘱咐当作了耳旁风，他的语气里还似乎有点笑话诸葛亮的谨慎多余。当王平向他提建议的时候，马谡满口理论，什么凭高视下，势如劈竹“，什么置之死地而后生“，把自己素读兵书当成了炫耀的资本，殊不知这正是他自己的思想误区，而这样的人在生活中不是常常遇到吗? 三、揣摩文意，概括要点 思考：本文的线索是什么?作者如何围绕线索把错综复杂的矛盾组织起来推动故事情节的发展?这一过程旨在培养捕捉和筛选的能力。 讨论后，归纳：1．节选部分人物众多，矛盾复杂。有蜀魏之间的矛盾。在蜀汉内部，有诸葛亮和马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿和朝廷、朝廷和孟达间的矛盾。这些矛盾有的趋向激化，有的逐渐缓和。 2．围绕这些矛盾开展的情节更加错综复杂。作者以蜀汉为主要方面，以诸葛亮为主要人物，以街亭的攻守作为线索，来组织这些情节，前后反复照应，因此故事情节组织得井井有条。 3．本文以街亭的攻守作为线索。第一部分写马谡立状守街亭和诸葛亮周密部署，命令马谡谨守“，当道下寨；而马谡却违令拒谏，屯兵北上。第二部分写司马懿采取围山断水的战术，夺取了街亭；诸葛亮布置退却。第三部分主要写因街亭失守而斩马谡。这三部分始终不离街亭的攻守。 4．前后照应，主要集中在说明街亭的重要、当道下寨和围山断水这几个问题上。如围山断水“，在第三、五、六、七、九自然段反复照应，使得文章脉络分明，结构紧凑。 作者是如何塑造人物形象的?这一意在引导体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。明确1．运用对比和衬托的手法表现人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物