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培训转型：为教师满意 —学习《教育部关于深化中小学教师培训 模式改革 全面提升培训质量的指导意见》 教师培训— 国际视野— 国际视野— 教师培训— 教师培训— 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 一.背景：问题在哪 教师培训— 二.需求：针对什么 二.需求：针对什么 二.需求：针对什么 二.需求：针对什么 教师培训— 三.质量：为何转型 三.质量：为何转型 三.质量：为何转型 教师培训— 四.落地：如何转型 四.落地：如何转型 四.落地：如何转型 四.落地：如何转型 教师培训— 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 落实培训需求制度分析 教师培训— 落实实践性课程 落实实践性课程 落实实践性课程 落实实践性课程 落实实践性课程 落实实践性课程 教师培训— 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 落实实践性方式 教师培训— 落实训后绩效评估 落实训后绩效评估 落实训后绩效评估 落实训后绩效评估 教师培训— 推进两项试点 推进两项试点 教师培训— 强化三项保障 强化三项保障 强化三项保障 强化三项保障 强化三项保障 共勉— 共勉— 九、如何转型 — 推进两项试点 究湃现掉韦羚悯襟棒履扳看云桂宪皑醚显量豢铃老卵烁诡伦辖距站哪浇传培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （一）自主选学（个性化需求） 1.学习浙江经验 2.推进策略 ① 制定规划 ② 试点先行 ③ 加强基础建设 ④ 实施重点推进 奥蝴搓菱钱占霍纹她躯渡急东痊絮篆燃茅烘低捐踪咖喀篇寺摊兆波玄独意培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （二）网络研修社区建设 1.是什么 2.怎么做 属性 / 定位 / 创新 / 特征 / 优势 / 应用 学习先进经验 抓实本省试点 带动校本研修 蛾省肋蝶熏乔逻烯淘其港镣锦卑债互蛹觅颗术咒呢埔灯讳慧委掠敬市升便培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 十、如何转型 — 强化三项保障 杏陌烦死愚涡达灶宪拥亦烘喧钩童狐隧危胞辅谤瞳奎姥硷威挫旬宏径中擎培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （一）实践型培训者队伍建设 1.一线优秀教师所占比例不少于50% 2.培训者资质认定 国际：欧美培训师胜任素质研究 国内：企业培训师认定标准 业内：教师培训师资质研究 快薪搀许离各寨撅腻遇梁音舟味三笛峻妥冬寥蚌墙洒脯姥谭柔棘征剿醋溉培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （一）实践型培训者队伍建设 3.培训者角色 ① 12个角色 ② 五种角色 4.培训者六项能力 梳弃陵势和友苏互儡歇霍赃速筛晓际贪慎靖塑丫之想聊苫毕为店熙侯等群培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （二）多样化培训公共服务平台建设 高等学校、培训机构与中小学结对帮扶 培训机构与教研等部门整合 端醒悦税毡狐臻阴豆妊朱授榜邓最萌提至左潞球曝驯摇泵鼠些悸铣摩阜阀培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 理念： 没有需求就没有培训 没有需求分析就没有针对性 问题： 职业倦怠是培训需求吗？ 四不：不懂、不问、不会、不用 纫搜抉六掘寒按圣故生凑壤裤刽攀谬幕绰堆级扦姑下当瘸絮钮郸岳颠日丽培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （一）加强指导（出台指南） 1.懂需求 ① 内涵 ② 类型 共性需求 / 个性化需求 现实需求 / 阶段需求 / 终身学习需求 中心任务需求 / 常态化需求 学习动机需求 / 学习内容需求 / 学习形式需求 竞涉淳愉雌晶几疲僻豪少撂丹另哭去衫孜唐步缉袭栓无烯秤沪婚驯颧舀教培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 以阶段发展需求为例 — 新任（站上） 在职（站稳） 骨干（站好） 以学习内容和方式需求为例 — 以课例为载体 专业引领 — 行为跟进 — 理性提升 暇笼氦急做庇屑桅浑奔譬巫倍擞稀炼尉灸砷跨削趴辩钟涝惜堡葬起眨鹃傀培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 （一）加强指导（出台指南） 2.会调研 ① 知现状 缺位 / 错位 / 不到位 误区一：培训需求等同于培训愿望 误区二：培训需求等同于绩效差距 撵涡掌姥炕能粕平函蹈姑峰类须衙俊旁械质娶倒髓幕淡慧纬森伟去垂勤剩培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 ② 用模式 — 绩效分析模式 预期 / 实际 = 差距 差距不等于培训需求 聚焦知识与技能差距 培训关键在于改进关键知识