小学数一年级下发新书修改版.docVIP

小学数学一年级下册《发新书》教学设计 石龙小学：沈婉秋 一、教材分析 本节课是北师大版小学数学第二册第五单元加与减（二）的内容。是在学生掌握了100以内不进位加法的基础上进行学习的。教材通过发新书的场景，引入两位数加两位数的进位加法。通过解决问题，让学生感受估算，体会算法多样化，掌握一些基本的学习策略和方法提高学生解决生活中实际问题的能力。 教材中的解决方法不要求学生一一掌握，但在学生探索问题时，一定要让学生经历用学具（比如：摆小棒、拨计数器等）的过程，使学生清晰地明白分析的思路，这对于学生理解竖式计算的算理大有帮助。 二、学情分析 虽然是学生入学后第一次接触两位数的进位加法，但由于学生具有一定的学前经验，所以对于加法计算不会存在困难；关键是怎样使学生合理估算，体会多样化的算法，理解满十进一的道理；这需要学生间的交流、探讨，教师的组织、引导。 三、教学目标： 1、知识与技能： 在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2、过程与方法： 在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法。发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。 3、情感态度与价值观： 在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 四、教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 五、教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。 六、教具学具：教学课件、小棒、计数器 七、教学过程： （一）创设发新书的情境，引入新课. 　师：今天我们一起先来认识一位新朋友——小明！他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？（课件出示情境图） 生：他在发书。 师：同学们说对了，他在帮老师给同学们发新书！（板书课题：发新书）他好像在想着什么！你们看出来了吗？ 生：他在想这些书够不够！ 生：他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？ 师：同学们，你们观察得真仔细，那你们说够吗？ (设计意图：通过介绍新朋友引入新课，通过引导学生看图，培养观察能力和语言的表达能力，同时进行热爱集体的思想教育.) （二）利用情境，引入新课，提出并解决问题. 师： 同学们一致认为够了，那你们是怎么想的呢？ 生：假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！ 师：ｘｘ同学是用估算的方法，这也是我们平时常用的方法，究竟是不是真的够呢？谁还能想出一个办法。（引出列算式来解决问题的方法） 生：求一共有多少人？ 师：怎样列式？ 生：19＋18＝？ 师：19＋18 结果是多少？你是怎样想的？先自己想一想，再和你的同桌讨论一下。 （生独立思考后小组讨论） 师：刚才，老师看到小朋友们想出了很多办法来计算19+18，谁是用口算的方法来算的，先来说一说。 生1： 19＋10＝29，29＋8＝37. 师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗? 　　生2：他的意思是把18分成了10和8，先用19+10=29，再加上8，等于37。 　　师：与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？ 　　生3：老师，我的方法与他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，结果也是37。 师：你们的方法一样，只是加的次序不一样。 　　生4：老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，18+10=28,28+9=37。 　　师：你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。 　　生5：老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，18分成10和8，19分成10和9， 10＋10=20， 9＋8=17， 20＋17＝37. 　　师：你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？ 　　生6：我是先算20＋18＝38，38-1＝37. 　　师：谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？ 　　生7：他是把19看成20，用20+18=38，因为多加了1，所以再减掉1。 师：小朋友们真能干，这些都是不错的口算方法，你喜欢用哪一种方法就可以用哪一种方法来口算，除了口算的方法，你还有别的方法吗？ 生4：摆小棒 师：下面就请小朋友上来用小棒来摆一摆，边摆边说：你是怎样摆的？ (设计意图：利用摆小棒来帮助学生理解运算方法，加深对“满十进一”的理解。) 生5：计数器（生拨计数器：注意个位满十进一的拨珠过程） 师：有同学提议：我们也可以用竖式来计算，怎么样？自己有信心做对吗？好，请小朋友在