苏州园教案1.docVIP

《苏州园林》教学设计 【教学目标】 1、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 2、学习本文准确、简洁、生动的语言。 3、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 【教学重难点】 1、教会学生说明文的简单知识，重点是学会说明文写作要抓住特征。 2、通过反复诵读和重点词句的赏析，引导学生感知苏州园林的画意美。 【教学时间】2课时 【教学过程与方式】 1、导学法、诵读教学法。 2、合作探究法与点拨法相结合。 第一课时 【教学目标】 1、了解苏州园林的特征，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 2、理清文章思路，把握文章的说明顺序。 3、通过反复诵读和重点词句的赏析，引导学生感知苏州园林的画意美。 【教学过程】 一、导入 历史的织锦织到了宋代，就变得尤为精细起来，尤其是到了苏州这一段，因为它不仅织进了宋词的花草，宋诗的田园，还织进了宋代风雅的私家园林。经宋元明清四朝完善起来的苏州园林被联合国教科文组织批准为了世界文化遗产，它因何受到了世界的瞩目？让我们我走进课文，去领略它的无穷魅力。 出示学习目标 二、了解作者 （顺势导入，本篇文章是叶圣陶先生所作，） 叶圣陶：小说家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。曾任中小学教师十余年。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。 三、自学检查 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 相间（jiàn） 对称（chèn） 着（zhuò）眼 镂（lóu）空 模样（mú） 斟酌（zhēn zhuò） 败笔：绘画，写作中画得写得不好的部分。 因地制宜：根据各地的具体情况灵活地采取各种措施。 层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。层层叠叠，山连着山。 别具匠心：别有一种灵巧的心思 过渡：话说江南山水甲天下，苏州园林甲江南，苏州园林到底有着怎样值得人们称奇的地方，就让我们来欣赏一组图片，直观的感受一下它的美。 （欣赏图片） 美的风景需要美的文字来描绘，叶老既不是园林专家，也不是建筑家，但是二十多年的苏州生活和无数次的游览，都让他对苏州园林的见解和热爱更深刻，也更平民化。下面请同学们 四、整体感知 1、快速浏览课文，结合刚刚看到的图片，给文章加一个副标题，要求填入的词语可以概括出园林的主要特征。 答案：苏州园林——（ ）的园林。如画。（可以追加一个问题，你从文章的哪里得出这个词的呢？从“让游览者无论站到那个点上，眼前总是一副完美的图画”） 个别读，集体读写总特征的句子 （找得很准，读的也很美。本文在体裁上是说明文。它的说明对象是苏州园林，文章抓住了对象的主要特征来写，也就是大家找到的图画美。请问大家，设计者和匠师们是通过什么途径来实现这种美的呢？让你能够无论站在哪个点上，都能感受到图画美。） 2、设计者和匠师们是如何做到“让游览者无论站到那个点上，眼前总是一副完美的图画”呢？ 明确：讲究亭台轩榭布局。讲究假山池沼的配合。 讲究花草树木的映衬。讲究近景远景的层次。 3、 不错，有了这几处讲究就把苏州园林美好的大局给奠定了。但这就足够了吗？我们还要注意些什么，才能达到让游览者“无论站到那个点上，眼前总是一副完美的图画”？) 注意每个角落的布置。注意门窗的雕琢。注意色彩的搭配。 4、你是怎么找到这些要点的？ 阅读方法指导（1） 如何概括文章要点 注意说明文的整体结构 注意每段的中心句（多在开头、结尾） 找出中心句或者根据内容概括出段落主要内容，整理。 (过渡)设计者匠心独运，考虑周密既从大处着手有注意到一些细微末节真可谓是煞费苦心啊。那老师有两个问题第二小节的四个“讲究”的顺序能否调换？为什么？四个“讲究”，三个注意的顺序能否调换？为什么？ 5、四个“讲究”的顺序能否调换？为什么？四个“讲究”，三个注意的顺序能否调换？为什么？ 明确：不能，因为前四点更重要，它讲的是园林的大的布局，后三点是指局部要注意的，是小的方面。这恰恰体现了说明文的一种说明顺序，由主要到次要的逻辑顺序。 阅读方法指导（2） 文章中的词语、段落能否调换顺序？ （1）、看词语或段落之间有无内在的联系（如：空间、时间、逻辑等）。 （2）、看词语或段落与上下文之间有无一一对应的关系。 6、文章结尾写什么？有什么特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。 7、作者按怎样的思路介绍苏州园林的？ 本文思路清晰，条理分明。从全文看，作者采用了总—分—总的顺序介绍苏州园林，在分说中先介绍布局，后介绍细部。介绍局部，依次介绍亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的