浅淡音乐教学中情景交融.doc

浅淡音乐教学中情景交融 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-347-01 音乐这门艺术，有其特殊的“育人”功能，它在培养学生的审美能力、审美情趣和鼓励爱国主义情感方面是其它学科所不能代替的 那么，如何才能发挥音乐教育的“育人”作用，达到最佳的音乐教育效果呢？我认为借助情和景的创设，以充满情感的语言、形象鲜明的图景、优美生动的舞姿，激发学生的情感和对音乐的兴趣，不失为一种可取的教学方法 一、设景激情 审美能力是人在特定情感体验中体现审美特性的一种认识能力，它是由低级向高级，由简单想复杂，由具体到抽象发展的。小学生由于年龄的关系，对音乐的感知能力尚处于低级阶段，形象思维占主导地位，对抽象的音乐表现形式难以理解，所以，在音乐教学中运用图景以激发学生的学习兴趣，帮助其理解音乐情感，是非常有效的 1、创设情景，以景激趣 兴趣是学习的动力，在低年级音乐教学中，老师借助优美的图画场景，激发学生的学习兴趣，是很有效果的。如有的老师在教学《森林动物音乐会》时运用图景：在大黑板上挂一幅巨大的古老森林图，林中有池塘、小路和树桩。当学生一进教室，马上就被眼前的美丽场景所吸引，并引发了求知的欲望：这节课老师要教什么呀？这美丽的图画有仟么用呢？他们急于解开心中的疑问，便带着悬念来上这节课，所以注意力非常集中，这就为上好这节课创设了良好的开端。随着教学进程的展开，美丽的公鸡站在树桩上高呜，小鸟在枝头歌唱，小鸭在池塘里游泳，小青蛙在做跳水练习，大象在森林里散步……小动物随着它们的叫声逐一出现在森林里。借此可启发小朋友们找出它们叫声的规律，写出节奏谱，从而组成美妙的森林动物音乐会。这一切都是那么自然，小朋友们始终处于情景之中，处于兴奋之中。枯燥单调的动物训声，变成了美妙的音乐，小朋友圆满地完成了学习任务 2、运用图景，以景引情 音乐所表现的内容是生动、形象的，但其表现形式却又是高度抽象的。如何在内容和形式之间架起沟通的桥梁呢？运用图景是帮助学生理解音乐语言行之有效的手段。如在进行《小鸟，笔者制作了课件，运用多媒体教学。让学生亲眼看到蒙古族骑兵在宽广辽阔的大草原上，策马奔驰守卫祖国边疆的情景，很快?w验感悟出了歌曲的情绪及风格。一节课卞采，由于老卿借助图景，使学生很快就理解与体验音乐情绪。这就是音乐的伟大魅力所在 二、以声传情 在音乐教学中营造浓郁的音乐氛围，以声传情，是提高音乐教学质量的另一手段 三、艺术谈话，以声传情 音乐老师的语言美在音乐教学中对学生起着熏陶、感受美感的作用。语言的魅力是无穷的，尤其是小学生，他们爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话音，从中得到温馨，留下回味，他们希望老师的语言像太阳一样充满希望；他们希望老师的语言像月光似的妩媚，给学生留下深情。然而我们在教学中往往只注意了音乐教学的本身而忽视了教学过程中的谈话，致使教学生硬、不连贯。老师在谈话时的语言要力求优美动听，语气语调自然流畅，有节奏感，富有感情。让学生从诗一般的语言中感受美、感受情、从而进入歌曲的情景之中，以达到以声传情的教学目的 四、规范的范唱，以歌传情 范唱是音乐教学的重要组成部分，规范的范唱能给学生以美的感受，激发学生的学习兴趣，起到以歌传情的作用。因此，教师应从较高的审美角度去理解歌曲的体裁、风格、情感，用熟练的、规范的、含情的、传神的歌声去打动学生，使学生通过聆听，被老师美妙的歌声中蕴含的美所打动，从而激起学习歌曲的兴趣 五、以动感情 奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的舞姿来为学生创设美的意境 1、律动感情 所谓律动，就是让学生通过身体来体验节奏感。在音乐教学中运用律动，能激发学生的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。如老师在上课开始时用明快、优美的乐曲引导学生进入教室，小朋友在乐曲的伴奏下做各种合拍的动作，极富生气。听音乐入教室时的律动，使小朋友在上课一开始就处于感知音乐美之中。老师还可以在发声练习、节奏练习、视唱练习时配上合适的动作，使音乐教学更有生气 2、边唱边舞，以动引情 音乐是声音语言，舞蹈是形体语言，歌和舞是自古以来就像孪生姐妹一样紧密地结合在一起的。在音乐教学中融入舞蹈，能加深对音乐的感受。如在《草原就是我的家》一课时，就充分借助了舞蹈的功能。在歌教学后，为了帮助学生了解蒙古人民的生活特性，老师特为 《草原就是我的家》编了一组舞蹈。老师以优美的舞姿激起了学生学习的兴趣，同学们在学骑马、甩鞭、挤奶等蒙古舞的基本动作后，边唱边舞，窜入歌曲当中。鲜明的民族特色，使学生情绪处于热烈、欢快的