浅议如何争取成为一名优秀五年制高职体育教师.doc

浅议如何争取成为一名优秀五年制高职体育教师 　　摘 要：做为职业教育的重要一部分，五年制高职具有成才周期短、专业设置灵活、社会认可度高等得天独厚的优势，但近两年来，也正面临着严峻的挑战，七年贯通制的逐步扩大、义务教育的12年制的即将实施、未来7到8年生源数量较少等。因此，如何进一步提高五年制高职教学质量，正是我们五年制教育工作的重中之重。作为体育教师，提高五年制体育教学质量、成为一名优秀的五年制高职体育教师，是我们职业院校体育教师的重要目标之一 关键词：五年制高职；优秀；体育教师 1 五年制高职特点、体育教学现状 1.1 五年制高职的特点 五年制学生入学年龄小，可塑性强，处于接受技能训练的最佳年龄段，再加上有较高求知欲，只要引导正确，很容易形成健康的人生观和良好的职业道德。五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，学生在校连续学习五年，学校可根据高职培养目标统筹安排和整体设计以上两阶段的知识能力和素质结构，能较好解决中等和高等职业教育的衔接 1.2 五年制高职学生体育基础状况 随着高中招生数量的扩大、七年贯通制的逐步扩大，现阶段五年制学生入学分数相差较大，这也同样体现在体育基础上，学生两极分化严重。另外，由于年龄的因素，五年高职学生的身体素质达到了一定的水平，部分学生在初中阶段就形成了对某项体育项目的爱好，因此，学生的兴趣差别较大 1.3 体育课程设置状况 五年制高职体育课程的设置，应该把中学和高职院校体育课程的情况作为参考。但现在五年制高职在体育课程的设置上，大部分学校没有摆脱传统的教学思想的禁锢，前三年的体育课程基本上按普通中专的体育教学大纲进行教学，没有考虑到和高职的接轨 2 积极促进学校五年制体育教学课程建设 2.1 确立五年制高职体育与健康课程指导思想 五年制高职作为一种特殊的高等教育， 其体育与健康课程既与中等教育有着密切的联系， 同时又与高等教育密不可分。理清中等职业教育与高等职业教育体育与健康课程之间联系与区别， 确立五年制高职体育与健康课程改革的指导思想， 是构建五年制高职体育与健康?n程的前提。 基于健康第一的理念， 学校体育与健康课程应为提高学生 “体育实践能力” 服务， 为提高学生综合素质服务， 为学生就业服务 2.2 设计好课程总体方案 要根据校情和学情，以及当前体育课程改革和发展的需要，逐步完善体育与健康课程，开发一套完整的课程内容体系，为体育教学改革打下良好基础。课程建设的目标是：通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度 2.3 课程标准制定时要明确各项目标 2.3.1教学理念要明确。五年制高职学生大部分学习习惯较差，吃苦精神较弱，体育教学时应树立强制体育与快乐体育相结合的教学理念，方能更好的完成教学任务 2.3.2根据校情、学情明确本校五年制高职的体育课的教学标准。如，一所五年制高职院校就明确本校的体育教学标准为“懂、会、悦、练”，即懂规则、会技术、高兴的参与、有一定的运动量 2.3.3教学内容要调整，减少了竞技类体育项目教学比重和难度，增加游戏、拖展、民族传统类及身体练习类体育项目比重，使体育教学更加务实 2.3.4考试方式要改革，体育课考试中，在评分方法上，尽量少用绝对评价，多用相对评价，加大过程性考核分数比重，提高学生的学习积极性，不但要有效的约束了部分自律性较差的学生，更要能激发大部分体育基础较差的学生的学习动力 3 积极改变角色、提高自身素质 3.1 积极改变角色，由管理者转化为引导者 五年制高职入校学生年龄均在14-16岁之间，正处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期，情绪行为和心理波动性较大，观念上、道德上容易产生错位和倾斜。这就要求我们体育教师必须将自己的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成，是一个主体的构建过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的，我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性 3.2 注重构建和谐的师生关系 教学过程的师生交往，是共同发展的过程。没有交往就没有互动，就不存在或发生教育。因此要通过交往，建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。五年制高职体育教学中，要求我们体育教师在新课程中需要更进一步的去关心、爱护我们的学生，尊重他们、认可他们、同时有原则的宽容他们，在体育教学中建立起更为融洽的师生关系 3.3 要向复合型体育教