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浅谈初中英语教学中词汇记忆力训练 　　【摘要】记忆单词是初中英语学习中不可回避的一环。帮助学生提高英语词汇的记忆效率，能为学生的后继学习奠定扎实的基础。让学生掌握记忆的规律， 就要摈弃以往那种用时间补效率的传统教学行为， 合理运用记忆方法和策略，从而有效地减轻学生的英语课业负担，激发学生记忆和掌握英语单词的兴趣 【关键词】初中英语 单词记忆 提高能力 一提到记单词，很多学生就感到头疼，不爱记、记不住、记了忘，是普遍存在的问题。久而久之，学生对单词就有了厌烦感。但是单词记忆又是一个不能回避的问题，那么，在英语教学过程中，怎样帮助学生快速有效地进行单词记忆，加强词汇记忆训练呢？先给出以下建议： 一、瞬间记忆，强化练习 教育心理学中有个著名的理论叫作“痕迹理论”，即“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。瞬间记忆在单词记忆中是完全可行的，这种记忆方式目标明确，学生需要调动起所有的注意力，认真朗读背诵，来完成任务，即使是程度较差的学生也能在较短的时间内把单词记住 记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。虽然瞬间记忆是记忆过程中的主要形式，但是缺点是储存时间短，很容易遗忘，也就是通常所说的学得快，忘得也快，因此需要强化练习，使瞬间记忆转化成长时记忆 强化理论强调外界的刺激，要求在教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化，这也是课堂上进行单词的瞬间记忆之后，教师要随即检测提问的原因。美国心理学家和行为科学家斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。词汇记忆也是这样，教师应努力让学生的主体作用得到体现 二、激发兴趣，寓教于乐 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生之所以不愿意记单词，或者记忆效果不好，一个主要原因就是缺乏兴趣。因此，教师要激发学生记单词的兴趣，让记单词变成一件快乐的事。这也是词汇记忆训练顺利进行的前提 要记住单词首先要会读，因此音标的学习很重要，教师应该注意这个问题。大多数的单词发音都是有规则的。能读出来，基本上就能拼写出来，例如“envelope，信封”这个单词。在此基础上，再教授一些记忆技巧，如谐音记忆、联想记忆等。会使记忆更有趣，更有效果 教师应努力创造愉快地学习气氛，教学实践证明，这样能使学习更有效率。教师应利用各种情形，调动学生记单词的积极性，例如可以组织“我爱记单词”之类的比赛，分成若干小组，形成竞争机制，设定奖惩制度，还可以组织学生大声朗读和背诵，增强对英语的认知能力，在朗读过程中注意书写，让眼、口、手等器官同时发挥作用 在日常教学中，教师要勤思善想，不断琢磨出能让学生乐于记单词又有效地记忆技巧。既能激发兴趣，又能提高英语成绩，何乐而不为 三、理解记忆，加强巩固 词汇记忆训练是一个循序渐进的过程，这个过程中的每一步都很重要。如何进行单词记忆是关键的一环。记单词采用传统的机械记忆方式，不仅不能进行大量的记忆，并且效果不好，容易遗忘。因此，要学会变机械记忆为理解记忆。长期教学实践证明，理解了的东西，才能容易记住，并且，理解越深刻，记得越牢固。在学习新单词时，首先应该让学生对单词有个全面的认知，例如音、形、?x、用法等等。让单词在一个有趣的情境下出现，更容易学生理解记忆。如果单词抽象难以理解，可以放到句子和文章中帮助理解记忆。注意单词之间的联系，多进行归纳、分析。同时，还要注意同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等英语现象。学好这些，也有助于单词的理解记忆 我们都对德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律不陌生，他认为，学习和回忆之间的时间历程具有以下规律：材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。人脑不是机器，记住的东西不可能永久不忘，因此，我们对已经学习的东西及时加强巩固。学单词也是这样，温故而知新，这是记忆训练最重要的部分。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学得的知识在1天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。学习单词，要把复习与自测结合起来，对学习的新单词，按时按量定个复习与自测计划，然后按时执行。及时复习。随时自测，这样不仅能够使单词记忆牢固，并且能够明确知道自己的掌握情况，便于查缺补漏，巩固提高 当然，记忆力的训练方法是多种多样的，在努力制定执行现有计划的同时，作为教师，我们也应该具有科研精神和与时俱进的意识，在教学过程中不断思考摸索新的形式，相互补充，相互促进，使英语教学符合其本身规律，并能更多地，尽可能地符合学生的接受能力，一切以学生为中心 初中英语是学习英语的入门阶段，学生此时对英语的接受能力是最强的。因此，在这个时期，教师如果能够极大程度地激发学生对英语的兴