环境生物技术课堂教学改革及实践.doc

环境生物技术课堂教学改革及实践 　　摘要：结合环境类专业的特点和当前环境污染治理的发展趋势，分析了环境生物技术课程教学内容的合理调整，并结合多年的教学经验和体会，探讨了教学方法的合理选择以提高本课程的教学质量和教学效果 关键词：环境生物技术 教学方法 教学改革 【中图分类号】TQ460-4；G642 环境生物技术是生物技术与环境科学紧密结合而形成的新兴交叉学科，其技术手段是一种经济效益和环境效益俱佳的、解决复杂环境污染问题的主要有效手段，是当代环境学科发展的主导方向之一。[1]环境生物技术这门课是顺应时代发展的要求，面向环境工程专业学生开设的专业选修课 环境生物技术这门课是为数不多的一门真正涉及环境工程专业三大治污领域的专业课[2]，与水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置等主干课程的内容紧密联系、相互渗透，并且可以加强环境微生物学基础知识的巩固和应用。同时环境生物技术又是一门典型的交叉学科，涵盖分子生物学、化学工程学、环境工程学、计算机科学等多个专业的内容。近年来，随着环境问题的日益突出，环保事业也得到迅速发展，新技术、新内容不断涌现，其中绝大多数技术都与生物技术相关，因此，在信息技术高速发展的今天，如何使教学内容与时俱进，如何更好的利用各种信息技术，提高教学效果是每个授课教师必须思考和解决的首要问题。笔者围绕本专业的学科特色，结合环境专业学生的特点，在该课程教学中进行了改革和探索 一、适当调整教学内容 讲授环境生物技术首要面临的一个问题就是课堂教学内容的确定。一方面为保持内容体系的完整，“环境生物技术课程教材的内容与其他课程有重复现象”[3]。教材在微生物学基础知识方面与环境微生物学重复；在废水生物处理方面，原理和工艺流程与水污染控制有重复；在有机废气的生物净化方面与大气污染控制工程有重复；在固体废物生物处理方面与固体废物处理与处置课程有重复。如果完全按照教材中的内容进行授课，就会与环境工程微生物、水污染控制工程、大气污染控制工程和固体废物处理与处置等环境工程主干专业课部分章节重复。另一方面，环境生物技术是一门涉及面广且尚在发展之中的新兴学科，新技术新方法不断涌现，而教材中主要还是以传统的方法讲解为主，对新出现的方法技术涉及较少或没有涉及。如教材的内容较大地局限于较为传统的生物治理和生物监测方面的内容，而对于生物修复技术和现代化生物技术的应用涉及较少。此外，与生物技术专业的学生相比，环境专业的学生只对生物知识有初步的认识，缺乏较深层次的理解和掌握，有必要对一些新的生物技术的原理稍加讲解 因此，在课堂授课中，根据学科特点，合理选择整合课堂教学内容。将讲授内容归并为现代生物技术概述、污染治理和预防生物技术、废物资源化生物技术和生物质能和环境生物监测与安全性评价，其中突出预防生物技术和废物的资源化和生物质能，契合国家清洁能源生物质资源开发的政策导向[4，5] 二、合理选择教学方法 信息化条件下，各种教学资源从电子书籍，到课外读物；从教学课件，到练习答疑均可以通过信息化的方式被充分共享。传统教学的封闭性被打破，信息不公开、不对称的局面正走向终结。这一情形对课堂教学提出了极大的挑战，教学手段的选择和运用，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。为此，在教学中采用任务驱动式教学，让学生带着任务学习，提高学生的学习积极性，同时充分利用信息资源，丰富教学手段，增强学习活动的主动性与创造性 （一）视频短片，突出教学效果 与生物技术专业的学生相比，环境专业的学生只对生物知识有初步的认识，但缺乏较深层次的理解和掌握。为了激发学生的学习兴趣，增强直观感受，保证教学质量，充分利用网络资源，搜集几大生物工程技术及现代分子生物技术，如PCR技术等视频资源，讲完基本原理之后，播放相关的视频短片，使那些原本抽象的原理变得直观，加深了学生的理解，提高教学效果。当然，看视频不是看电影，结合录像内容进行提问，让学生带着问题去看，去思考分析，而回答的过程也是以学生分析为主，老师启发为辅，加深理解的过程 （二）学生授课，突出主体地位 为体现授课过程中学生的主体地位，合适的内容部分要求学生进行讲授。针对教学任务，分组展开，要求组内分工，每人独立讲授一小节内容。这样一方面分到任务的同学要认真熟悉所讲授的内容，同时需要对内容进行归纳总结，制作相应的多媒体课件，另一方面小组每一个成员都必须上台授课，使他们的表达能力得到锻炼。实际上，在如今信息如此发达的条件下，找到合适的多媒体课件不难，但难在表达和讲授上。面对繁多的资源，如何充分理解，合理运用，清楚表?_是学生通过这一环节能锻炼和提高的。而这一手段也能更好的促使学生以主动的姿态去学习相关内容，理解和记忆都会更加深刻 （三）案例教学，加深学生理解