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生活化情境在初中物理教学中应用探究 　　摘要：物理这门学科与学生的生活非常的贴近，所以，在进行初中物理教学中，将生活化的情境合理的运用到教学中，可以使学生的学习积极性得到激发，培养学生的学习兴趣，激发学生的动力，让学生体会到物理这门学科具有趣味性。本文通过分析生活化情境在初中物理教学中的实践，在一定程度上可以完善初中物理教学的实效性 关键词：生活化情境 初中 物理 教学 在初中物理教学中，完善生活化情境非常的重要，在教学中，让学生融入到生活化的情境中，才能使学生的思维得到拓展，使学生的学习能力得到进一步的提升，使整个教学充满乐趣。在初中物理教学中，生活化的教学模式对学生的帮助很大 一、初中物理传统教学的局限 在传统的初中物理教学中，教学的环节与学生的生活并不是特别紧密，在传统的物理教学中，理论教学的比重比较大，所以，学生在学习中对这些抽象的概念并不感兴趣，在学习的过程中非常的枯燥，导致学生对学习不感兴趣。这样长此以往下去，不利于学生学习能力的提升，并且对学生思维能力的完善产生阻碍的作用。导致学生在生活中也不能留心各类物理现象，在学习中不能构建学习和生活的联系 二、将富有生活化的故事融入到教学中 初中生在学习物理的过程中，其好奇心特别强，他们对新鲜的事物具有探索的精神，学生一般都很喜欢聆听故事。所以，在初中物理教学中，可以伴随着故事的展开，为教学活动做好铺垫工作，使学生的学习兴趣得以激发。在初中物理教学的过程中，老师可以对学生的特点进行分析，将一些富有趣味性的故事讲给学生听，这些故事中蕴含着物理原理，然后例举生活中的例子，让学生对一些物理概念有更深层次的理解，这样可以启发学生进行思考，使课堂具有趣味性 例如在教学中，老师在讲授液体沸腾这一内容中，学生通过对生活常识的分析，可以了解液体要沸腾必须达到沸点，但是在对这一方面的概念理解中存在一定的局限性，学生普遍不能对吸热的概念进行更好的理解。所以，老师可以通过讲故事的方式，将话题引入。在故事中，奶奶让贪玩的孙子在家烧水，孙子将厨房里的两口锅的水都装满，然后想要烧开其中一个锅里的水，但是直到奶奶回家，锅里的水也没有烧开 老师通过讲述这个生活化的故事，可以使学生的好奇心被充分的带动，大家在讨论水为什么不开的过程中，老师可以将原理讲述给学生，随着水温的不断升高，大锅里的水不能达到沸点，然后将温度传递到另一个锅里，所以，一个锅的水烧不干，但是另一个锅里的水也不会沸腾，因为锅里的水达不到沸点 通过这个有趣的故事，学生可以充分认识到要想使水沸腾，就要达到一定的条件，这个生动的故事让学生们充分地认识到液体沸腾要达到两个条件，在生活化的情境中，学生可以自主的思考，强化对理论的认识 三、通过生活中的物理现象激发学生的学习兴趣 在生活中，各类物理现象非常常见，学生在课堂上，老师可以将他们分成几个不同的小组，让学生们通过比赛的方式，讲述生活中的物理现象，使班级内的学生都可以积极的参与到活动中。例如，人们在游泳的过程中会感受到压力，随着水的深度的增大，压力也会越来越大。在学生例举出这些例子后，老师要及时的对这些例子进行理论分析，深化学生对理论知识的理解，老师和学生在讨论这一现象中，老师要解释原因，从而在潜移默化中可以引导学生，激发学生的学习热情，让学生运用物理知识解决实际问题，使教学目标深化 四、将生活化的实验作为引导 在讲课的过程中，应该为学生构建生活化的情境，使学生感受到物理的实用性，例如在讲解摩擦力这部分内容的过程中，老师就可以通过生活化实验的方式，让学生更好的理解这些抽象的概念，让全班同学伸出双手，然后在空气中来回的摆动，然后让学生伸出双手在桌面上摆动，问学生两次动作的不同。学生普遍会感觉到第一次摆动比较顺利，而第二次摆动则比较吃力。然后老师可以告诉学生摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有很大的关系，使学生可以充分了解摩擦力 通过生活化的实验的方式，可以提高物理教学的实效性，在课堂上，老师可以采用较为简单的道具，让学生的注意力集中在课堂上，使学生的学习兴趣得以激发，提升教学的质量 五、生活化的情境在课后作业中的体现 在初中物理教学中，老师布置的课后作业非常重要，在课后作业的布置中，可以让学生在课下融入到生活中，巩固课堂上所学的知识。在教学的过程中，老师应该针对教学的内容，在课后构建生活化的情境，例如在学习了声音这一课题后，老师可以让学生在课后制作发生器，让学生感受发声的条件等。在学习密度这一课题后，老师可以让学生测量各类材料的质量，然后运用密度公式，计算出生活中各类物质的密度。在这种物理教学方式中，学生不仅仅可以取得良好的成绩，而且还能发挥自己的创造力，学生在学习中更可以获得满足感，在课堂上会更加的专注。初中物理教学中，老师改变