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立足“双主” 构建高效课堂
立足“双主” 构建高效课堂 课堂是实施素质教育的主阵地,构建高效课堂是减轻学生负担,提高教育质量的关键。课改以来,我努力尝试把新理念内化为日常的教学行为,如把课堂还给学生,落实学生的主体地位,甚至在有些课堂上我们凸显学生主体的同时,完全弱化了教师的主导作用。因此,在2011年我将问题作为课题,以课题研究为抓手,开始了“双主”高效课堂教学模式的研究,其目的就在于最大限度地提高课堂教学效果,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,让每一个学生都得到最大限度的发展。我?H从以下三方面做以简要的阐述
一、“双主”高效课堂教学模式基本内涵和结构
所谓“双主”教学模式就是在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并做到有机结合,从而达到减负增效的目的。所谓高效课堂就是高效率、高效益、高效果的课堂,是指学生用最短的时间,获得最大的知识与能力的收获
“双主”高效课堂教学模式具体分为五个步骤:
1.第一步:揭示目标
2.第二步:自主尝试
3.第三步:交流梳理
4.第四步:拓展应用
5.第五步:总结提升
二、“双主”高效课堂教学模式具体操作程序
第一步:揭示目标
教师通过情境创设,置学生于生活情境与问题情境之中,激起学生的学习兴趣和探究知识的欲望,继而揭示学习目标,明确要探究解决的问题
第二步:自主尝试
在学习目标的导引下,学生进行自主学习,此环节强调学生个体对教材的研读,目的在于培养学生独立发现问题,提出问题、分析问题、解决问题的能力,在操作中针对不同教学内容,教师出示学法提示,学生不是盲目自学,而是有章可循的学习。同时给足学生自主尝试的时间,避免流于形式,时间长短根据问题的难易程度而定
第三步:交流梳理
自我尝试之后,展开生生、师生之间的互动交流,反馈自学效果,并对学有疑难之处展开小组合作探究。通过展示交流来梳理学习成果,从而达到探究学习规律,树立基本学习思想,积累基本学习活动经验的教学目的
第四步:拓展应用
这一环节是学生对知识再强化,能力再提高的过程,要求教师在设计上,力求知识的深度、广度和层次性、实用性。既要关注知识间的内在联系,又要兼顾知识与学生现实生活的紧密联系,真正体现学以致用
第五步:总结提升
知识体系的形成有赖于不断地总结积累,我们对高效课堂的认定也不单纯落在知识与能力层面上,思想方法和精神提升同样重要,课虽止,而意不尽,精辟的总结应成为本模式点睛之笔
三、“双主”高效课堂教学模式的实践感悟
三年来,在实践“双主”教学模式的过程中,我和学生都发生巨大的转变,课堂上教师不再是主角,学生成为学习的主人,这正符合新课标倡导的注重对学生主动学习能力的培养,不但使学生学到了知识,更重要地是让学生掌握了自主学习的能力,改变了学生被动接受知识的弊端。“双主”教学模式为学生们展示自身能力,发挥其潜能提供了平台。包括在平时不愿意听课,基本上什么也不学的学困生,在“双主”课堂教学中,他看到别人都在学,自己也独立自主地学了起来,再通过习题检测,发现自己也能学会,就有了成就感,找到自信。这都是“双主”课堂教学给学生带来的成功的喜悦,更增强了学生的自信心,有了这种成功的体验,学生就会从心底里诱发出学习的积极性,智力因素、非智力因素都得到很好的开发。目前此模式已经在全区推广,并在“全市课程改革教学模式展示会”上荣获金奖。
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