浅谈如让学生去探究新知.doc

浅谈如何让学生去探究新知，理解归纳 和平县阳明镇第三小学 伍优勇 上学年，我们中年级数学科组积极探究计算题的教学模式，经过大家的共同努力尝试了计算题教学的五个环节： 一、 揭示课题，复习铺垫： 1、 情景引人，揭示课题； 2、 复习。 二、 探究新知，理解归纳： 1、（1）出示例题；（2）独立尝试，讨论交流；（3）汇报方法；（4）对比算法，引导小结。 2、归纳方法。 3、巩固练习。 三、巩固方法，推广应用。 四、全课总结，课外延伸； 1、这节课你有什么收获？ 2、延伸。 五、布置作业。 在计算题的教学中我们科组的人都会应用这一模式进行教学，在岗结束的《万以内加减法》教学中，我就应用了这一教学模式进行教学。 《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养孩子创新意识的基础。 本节课，我把主动权交给孩子，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，我没有设计“过度题”“样板题”，这样才不会把学生带入教师预设的方法中，应放手让孩子自己比较、分析、选择合适自己的计算方法。 1、我先让孩子独立口算并在小组内交流，充分展示孩子的成果，体会到自主学习所带来的成功。 2、让孩子把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。 3、竖式的计算也交给孩子尝试独立完成，然后交流展示。这样有效地拓展了孩子的思维并起到了交流算法的目的。 4、结合丰富多彩的数学游戏，寓学于乐。（1）“小小速算家”，（2）我们来做“数学小实验”，（3）挑战“神奇的495”，（4）“交朋友”。这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的孩子留有余地。 此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个孩子，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。让孩子了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度，同时当孩子自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信息、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功吗？我认为这才是提倡算法多样化乃至教学改革的目标。 未来社会将会越来越强调创造性解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力，数学被称为思维的体操，她在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给孩子提供探究的空间，激发孩子探究的兴趣，给孩子动手动脑的机会，让孩子领略探究后的体验，从而有效地培养和提高孩子在教学活动中的自主探究能力，让孩子通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。 一、创设生活情境，引发探究的欲望。 促使孩子积极参与学习是课堂教学永恒的追求。提高孩子自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动孩子的积极性、主动性和创造性，因此，教师在设计情境时应充分体现数学的趣味性，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在“分类”一课中，我把食品、水果、饮料、文具和生活用品混装在五个箱子里，让学生对这五类商品进行有条理的摆放。教学中，我设计了“我的小小店”的教学情境，告诉学生如果摆放的没有条理，那么顾客就会找不到想要买的东西。这样就为孩子们营造了一个自己拥有小店的生活情境，一下子就抓住了孩子的心，他们马上就开始了积极主动地探究、合作、交流，为使自己的小小店怎样能够整洁有序而紧张地忙碌起来。在这样的情境中，孩子变被动接受为主动探究，提高了学习兴趣。 二、设置疑问，使孩子在自主探究中获得新知。 孩子们是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，乐意在活动中学知识，传统的课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂上要力求体现孩子们的主体地位，放手让孩子们参与学习活动，让孩子们的生命潜能和创新精神得到充分的释放。在教学过程中经常会设置一些疑问，然后给孩子适当的思考时间和提出问题的机会，使孩子在困惑后产生解决问题的强烈愿望，促使孩子主动积极参与学习探究，这时在教师的积极引导下，通过孩子的自主探究来完成教学过程。在“认识乘法”的教学中，如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让孩子写“3个2相加”，孩子轻易写出来；“5个2相加”，孩子也能够完成；“100个2相加”，孩子们面露难色，却也硬着头皮写下去，但终于还是有孩子嘟噜了：“这么多，怎么写呀？”“数都数不过来啦！”……我趁机让孩子讨论、探索新的方法，并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后，孩子们更加感悟到乘法学习的必要，学起来也就更加积极主动了。孩子们自主得出结论，提升了他们探索问题、研究问题的能力，也培养了他们的合作精神。 三、观察操作，形成自主探究的