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语文低段写话起步教学中基于情感教育学生人格探析 　　摘 要：小学低段写话起步教学是小学语文教学的起步阶段，同时也是小学生人格形成的起步阶段，教师既可以在低段写话教学中了解小学生的性格特点，也可以在写话教学的训练过程中培养小学生的积极人格。教师应珍视小学生的童心，重视情感教育，落脚于人格培养 关键词：写话教学；情感教育；人格培养 《义务教育语文课程标准》指出小学低段写话教学的目标是对写话有兴趣，写自己想说的话，写出对于周围事情的认识和看法，因此小学低段写话教学更是通过指导训练小学生的语言，进行思维干预和人格培养的最初阶段也是最佳阶段，如何把握好这一阶段，需要语文教师基于情感教育的角度进行小学生人格的探讨 一、情感教育的内涵和价值 情感教育是学校教育的一个重要组成要素，情感教育主要是关注学生的态度、情绪、情感以及信念，并且关注学生个体的发展和社会的发展，关注学生的自尊和自信，关注学生与他人之间的关系，关注学生爱的教育 在小学语文教学的过程中应该贯穿情感教育。积极的情感是小学生认识自身潜力和努力进步的动力。语文课堂，尤其是小学语文低段写话阶段更是情感沟通和共鸣的核心部分。小学语文教师需要在教学过程中挖掘情感因素、激发情感因素并且设置情境，让学生体验情感因素，从而在情感因素的渲染下培养健全的人格 二、巧设情感支架，实现写话训练 叶圣陶先生曾经说过：“朦胧的思维和模糊的想法是零零碎碎的片段式的语言，清晰稳定的思维是有组织的有条理的语言”。对于小学低年级的学生其思维和性格是模糊的、不稳定的。因而，教师需要根据小学生的思维特点，在情感教育的视角下进行逻辑训练，并且在训练的过程中关注小学生人格的发展 1.选题立意以情感为基点 对比中外写作比赛我们不难发现，我国习惯于运用命题式作文。例如，中国小学生的命题作文《一件最难忘的事》《最敬爱的人》《我的爸爸妈妈》等命题式作文，当小学生面对这样小而具体的作文时，往往难以组织语言来进行写作，更谈不上流露自己的真情实感，因此写话训练对于他们来讲就是痛苦地进行生编硬造，完成应付 激励小学生表达自己内心的情感，采用开放性选题方式，让小学生自由表达，只有在自由表达中才能够进行情感的真实流露，也才有可能进行有意义的创作 因此在文章选题时需要以生活实践为出发点，在细致的观察下才有可能形成一定的情感共鸣。教师可以引导小学生学会观察，观察自己爸爸妈妈的生活习惯、工作时间，以及相关的经历等等，并且以语言的方式表达出来。表达思想和态度主要是运用一句完整的话，并且句子也是作文的基本单位。因而小学低段写话起步阶段也需要加强造句的训练，并且教师需要有针对性地引导 例如，进行人物类写作时，教师可以引导学生参照课文《奶奶的白发》等，启动情感，进行创作。《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课的一篇文章。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文 2.创设情境，入境生情 情感教育是一门情感沟通的艺术，需要一定的氛围和情境，让学生在情境中展开联想。语文教师针对小学生的理解水平和理解特点，在写话训练之前创设情境。教师可以利用图画引导，实物摆设以及实施体验等方法，让小学生感受到动情点，并鼓励引导小学生用语言进行描绘 在情境的创设完毕以及写话训练完毕之后，设计小学生之间相互交流和分享的环节，鼓励小?W生大声诵读自己的习作，并且认真倾听他人的习作，使小学生在相互学习、相互欣赏中交流情感，使小学生的思维能力也同样得到发展。在交流与评论中，培养小学生的兴趣点，不仅有利于写话水平的提高，也在一定程度上培养了小学生乐于分享、乐于交流的人格 3.写话评价以情感交流为主 需要注意的是教师的评语需要侧重于和学生的情感交流，而不是单单局限于学生的写话水平如何，词语运用的恰当与否，要关注与小学生在写话中流露出来的情感，站在小学生的立场，以欣赏的态度肯定或者评价小学生的态度和性格 例如一个学生的写作日记中写到自己回农村来家喂小鸡的情景，日记中不乏童真童趣，以及小朋友对于农村环境的新鲜感和稀奇感。在日记中有一句：“弱小的小鸡挤不到前面来吃食，小鸡吃不到香香的小米粒，那不知道心里有多难过，于是我就专门在弱小的小鸡前面撒一把米。”这位小朋友的语文老师的评语除了评论学生写话的用词和构思之外，特别表扬了这位小朋友的细心、耐心和善良，并且鼓励小朋友不仅仅是对小动物，对于现实生活中需要帮助的人也要伸出援助之手。正是老师通过日记与学生有了一个情感沟通和交流的机会，进而更好地鼓励学生保持善良的人格，并且促使其不断向积极的方向发展 参考文献： [1]粟春容.浅议小学生情感发展的特点[