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转型发展视域下好教育四个维度 　　教育在求真、尚善、臻美的道路上，已迈出多样发展、特色发展、优质发展的坚定步伐，既面临着难得机遇，也面对着严峻挑战。立足新的起点，办好每一所学校、教育好每一名学生、成就好每一名教师和发展好每一名校长，必须转变教育发展方式、人才培养模式、教师专业成长范式和校长管理服务方式，追寻“不一样的精彩” 转变教育发展方式打造“好学校” 法国思想家、教育家卢梭把学校存在的本义、价值、目的归结为“教育即自然生长”。美国思想家梭罗认为，“好学校是一方池塘”，不是培养考试机器和听话的奴仆的地方，不是“文明的监狱”，而是学习的乐园、创造的天堂。笔者认为，好学校定然吹拂着自由之风、涌动着创新之情、洋溢着快乐之感 好学校吹拂着自由之风。美国哲学家怀特“通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由”，“自由是教育的必然目标之一” 好学校涌动着创新之情。创新是可以被某种原因激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质。因此，一所涌动着创新之情的好学校，一要善于激发学生的兴趣和好奇心。《北京青年报》记者在2001年曾对17位诺贝尔奖获得者进行采访，其中近80%回答，“成功的第一要素是兴趣和好奇心”。二要善于强化学生的问题意识。中国明代思想家李贽认为，“学贵知疑，疑则有进”。三要善于培养学生的创新思维 好学校洋溢着快乐之感。快乐就如德国哲学家康德所言，“是需要得到满足”的；如古希腊哲学家伊壁鸠鲁所称，“是最高的善”。有位学者曾尖锐地批评基础教育，“很多聪明可爱的孩子在教育过程中，一半被学校毁掉，一半被家长毁掉”。其言之锐，启人深思 2015年，某地高考班集体在教室里打吊瓶，社会议论，“病得不轻的教育本身才最需要挂吊瓶、打点滴”。一些普通高中的励志标语触目惊心：“提高一分，战胜千人”，“考过高富帅，战胜官二代”，“只要学不死，就往死里学”等。学生的生命健康快乐是不能超越的，学生的人格尊严是不能超越的，学生智力发展的个性差异是不能超越的。好学校一定让学生“诗意地栖居在大地上”，通过打造充满着爱、洋溢着情、体现着乐的课堂，营造出“名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴”的良好氛围 转变人才培养模式培育“好学生” 塑造好学生的?P键是转变人才培养模式 首先，以德育为先，塑造追求高尚的好学生。德国教育家赫尔巴特认为，“道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的”。德育为先旨在引领学生追求高尚 其次，以能力为重，塑造走向聪明的好学生。学习能力、实践能力、创新能力是好学生诸多能力中最为核心的能力。从某种程度上说，走向聪明的学生正是这些能力不断提升的过程，不仅“学会”，而且“会学”。“会学”体现在勤于积累，融会贯通，把他有的知识变成己有的知识；体现在能概括和简化，能弃形取神，从个别到一般，从具体到抽象，从现象到规律，从温故到知新；体现在敢问、会问、追问；体现在“学中用，用中学”，因为“理论是灰色的，生命之树常青” 再次，以“挖潜”为要，塑造走向富有的好学生。人的自我潜能由知、情、意三个方面组成。走向富有的学生，一是“知”的富有。“知”就是求知，法国哲学家笛卡尔认为，“最有价值的知识是方法的知识”。二是“情”的富有。“情”一方面指人与人之间的亲情、友情、爱情，另一方面指审美的情操。马克思说过，“人按照美的规律来构造自己”。三是“意”的丰富。“立志”不仅是外在的、具体的、社会化的成就，更应是内在特质的培养。如欣赏勇敢，就应设法把自己培养成为一名勇敢的人；欣赏正直，就应设法把自己培养成为一名正直的人 转变专业成长范式成就“好教师” 多元化时代需要具有专业品质的教师，转变教师的专业成长范式是成就好教师的最佳途径 成就好教师的前提是“责任”。李庚南老师从教55年，当了55年班主任，她说，“我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存”。王季思先生在87岁时写了传世散文《我的老年心境》，说自己作为一名教师拥有“自然、学术、学生的三条生命”。于漪老师曾说，“教师是在讲台上用生命歌唱……教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。” 成就好教师的关键是“智慧”。好教师的智慧，一是在于把握教育规律。潘光旦以大鱼带小鱼游的比喻，趣谈“从游”般的师生关系是“大鱼在前引导，小鱼紧跟其后”。二是根于深谙教学之道。古希腊哲学家苏格拉底认为，教学不是灌输，而是点燃火焰；最有效的教学方法不是告诉学生答案，而是向学生提问。三是源于“一专多能”。夏?D尊非常推崇李叔同，认为“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，因他的诗文比国文先生更好，他的书法比习字先生更好，他的英文比英文先生更好……”四是基于有效教研。“教研力”就是教师的“教学力”、校长的“办学力”、学校的“发展力”、