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转型背景下独立学院城乡规划专业核心课程改革 　　摘 要：以城乡规划专业为例，通过核心课程的构建，促进人才培养机制、教学方式和师资队伍的建设，实现应用技术型本科人才的特点、定位；依据专业教育与素质教育相融合、理论与实践教学相结合、学校教育与社会活动相衔接的原则，注重培养学生的创新素质，依托行业，突出人才培养特色，整体优化专业人才培养方案，形成完善的课程体系，培养出理论基础扎实、实践能力强、具有人文素养的应用型人才；以满足经济社会发展对专业人才的需求 关键词：城乡规划；核心课程；独立学院 G648 一、引言 党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出要深化教育领域综合改革，深入推进产教融合、校企合作，加快建设现代职业教育体系。2014年2月26日李克强总理主持国务院常务会议，部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。高校向应用技术型高校转型，应坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，为广大年轻人打开通向成功成才的大门，促进经济提质增效升级，满足人民群众生产生活多样化的需求 十八?梦逯腥?会提出统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设；必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。因此提高城市的知名度，“多规合一”、消除“千城一面”的痼疾；现实尤其是对工程能力和创新能力的培养提出了更高的要求。在此背景下独立学院培养具有技术应用能力的人才是应对挑战的重要基础，同时也带来了国内教育与国际接轨的机遇。独立学院人才培养向应用型转型势在必行；构建科学合理、适用的核心课程群势在必行 二、研究现状分析： 1.国内研究现状分析 2014年6月27日人民日报报到，国务院发文要推动一批本科高校转型发展，转型发展的核心是要建立中国高等学校的分类体系。先从现有的本科高校划出一部分，推动它们更多地培养应用型人才、技术技能型人才。转型学校可以是新建学校，也可以是历史悠久的学校；可以是学校里绝大部分专业都转型，也可以是一部分专业转型。对于独立学院，如果它们是独立设置的高等学校，鼓励它们定位为应用技术类型的高等学校。对于2000年以后新设的高等学校，鼓励它们转型为应用技术型学校 应用型本科地方高校的主要任务是培养行业一线人才，与经济发展的相互影响非常明显。面对人才需求的复杂多样性，如何把握其准确性并非易事。因此要克服“窄而不精”或“泛而不通”的现象 中国持续了20多年的经济快速发展，城镇建设的规模与速度令人振奋。因此社会、行业对人才的需求也是多类型、多规格的，对专业人才需求空前，也令人忧虑。留出更大的空间让各院校自主办学，这实际是加重了各学校的办学责任，必须以市场为导向，根据各院校不同的条件实施多类型、多模式的培养，办出特色和水平，培养出“专、实用、通”的人才 2.国外研究现状分析 美国强调高等工程教育面向的工程实践，教育将科学与技术、技术与非技术融为一体，突出工程的实践性、综合性和创新性，把学生培养成某一技术领域的专家；英国受教育实用主义的影响，正强化面向经济、工商业为市场导向型的能力型人才培养模式，注重学生个人能力的培养，专业人才培养目标直接指向市场上的具体职业；德国的应用科技大学以培养面向工业界的工程师、工程应用人才为主，坚持由校企双师型教师开设部分课程，举行技术讲座，保证大学里所传授的知识能密切联系经济技术发展，为社会输送了大量合格的人才；瑞典、瑞士、芬兰、挪威等北欧国家则是采用了中间道路，通过高科技领域的产业结构调整带动高等工程教育的改革，学生具有较大的自由度和灵活性；日本、韩国和中国台湾地区的高等教育多为东方和西方教育体制的结合体，但是国家教育观渗透到了教育体系的方方面面，即教育活动必须围绕国家经济发展需要 纵观中外应用型人才培养质量可见，我国应用型人才与发达国家的主要差距在于“专、兼（通）”能力不足 三、研究内容 以城乡规划专业为例，通过核心课程的构建，促进人才培养机制、教学方式和师资队伍的建设，实现应用技术型本科人才的特点、定位，以满足经济社会发展对专业人才的需求。主要研究内容如下： （一）明确应用技术型技术本科人才定位 （1） 应用技术型本科人才特点 应用技术型本科人才作为一种特殊类型的应用性人才，职业性、专业性和基础性贯穿于人才培养的始终 （2）应用技术型本科人才定位 定位办学理念 “学以致用，用以促学”为理念方向 （二）构建科学的核心课程 城乡规划专业本科教学体系由综合培养多方面素质、全面传授城乡规划专业