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转型背景下高校心理健康教育实效性探究 　　[摘 要]当前，我国已经确定600余所普通高校由传统的学术型大学向技术应用型转型。高校培养人才的形式、目标以及大学生的就业等都会发生质的变化。由此，会引发一些新的心理问题，从而影响大学生的心理健康。高校的心理健康教育如何根据高校办学转型的变化，采取有针对性的心理教育措施，解决大学生因转型而产生的心理健康问题就显得十分重要。文章运用文献研究法，在全面描述大学生心理健康状况的前提下，探讨了转型背景下的高校心理健康教育实效性问题，以期望研究结果对提高高校心理健康教育实效性有所裨益 [关键词]普通高校；转型；大学生；心理健康教育；实效性 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.142 为适应我国经济发展所需要的大量技术工人要求，国家于2014年启动了普通高校转型改革计划。截至2015年11月，全国已经有600余所普通高校被确定为转型高校。普通高校的转型，导致了教师教学发生变化。大学生由传统的注重知识与理论的学习向注重现代的技术与技能方面的学习转变，必将会引起大学生的学习与思想观念适应问题，从而给大学生带来一系列的心理健康问题。因此，研究与探讨高校转型后如何根据大学生的思想与心理的变化进行教育，对大学生成为一名合格的技术性人才有着重要的意义 1 高校转型给大学生带来的心理健康问题 高校转型给大学生的心理健康带来新的问题，这些问题主要体现在教学内容与方法的适应问题、对自身发展定位困惑问题以及过早地深入企业所产生的焦虑问题三方面的问题 1.1 教学内容与方法的适应问题 普通高校由学术与理论型的综合教育转变为技术与技能的职业教育以后，带来的直接变化就是教学内容与方法的变化。在教学内容上，不再注重理论知识的传授，而是注重大学生技术与技能的培养与训练。在方法上，它主要是实际训练、操作等为主。教学内容与方法的变化给大学的心理健康带来新的问题。一方面，教学内容的变化使得大学生感到在学校什么知识也没有学到，虽然在大学里掌握了一定的技术与技能，还是担心踏入社会后自己所拥有的知识不够丰富而难以立足。另一方面，大学生依靠实践、实训、操作以及深入企业来掌握技术与技能，由于教学时间的限制，大学生没有足够的时间进行实训与操作，因此，大学生十分担心自己所掌握的技术与技能达不到企业的要求而影响就业 1.2 对自身发展定位困惑问题 所谓的自身发展定位就是指个体将来想什么方向发展，是向理论知识型的方向发展，还是向企业技术工人方向发展。从社会分工的角度来看，社会既需要理论知识型人才，也需要技术与技能方面的人才；从个体自我价值实现的角度来看，人们都希望自己拥有丰富的理论知识，并成为国家公务人员或管理者，因此，他们希望自己所接受的教育是理论知识型的教育，从而为将来成为公务员或管理者奠定基础。传统的高校教育恰恰满足了人们的这种期望与追求，而高校的转型使人们期望与追求破灭了。由此，许多大学生产生对自身发展定位困惑问题。首先，有些大学生不甘心将来在企业当技术工人，仍然希望如果有合适的机会可以从事管理工作。在这样的思想观念支配下，大学生仍然把自己的学习精力投入在理论知识的学习上，忽视了技术与技能的掌握。其次，有些大学生认为从事职业技术工作，不需要高学历，具有大专层次就足够了 1.3 过早地深入企业所产生的焦虑问题 高校转型后，由于专业理论知识的急剧减少，导致很多专业在大学二年级时就基本学完全部课程。剩下的时间就是大学生深入工厂实习，虽然是实习，但都是顶岗实习。大学生进入工厂后，才逐渐发现自己所用的技术与技能与工厂的实际要求差距很大，担心自己无法独立承担重要的技术岗位，从而表现出对未来担忧、失望，焦虑感增强 2 转型期高校心理健康教育现状及存在的问题 2.1 转型期高校心理健康教育现状 2.1.1 高校心理健康教育途径现状 目前，高校的心理健康教育体系都是建立在转型前高校心理健康教育体系基础之上的。其教育的途径主要包括心理教育必修课课与选修课、大学生心理咨询两个方面。大学生心理教育必修课课与选修课与大学生心理咨?主要都是校内完成与实施的。就前者而言，学校依据国家的相关规定，开设大学生心理健康教育必修课32学时；同时，学校可以根据实际情况，开设一定数量的心理健康教育选修课，比如，社会心理学、爱情心理学以及人际交往心理学等。就后者而言，主要是固定的场所与时间为大学生免费控制心理咨询活动 2.1.2 心理健康教育内容与方法现状 在心理健康教育内容方面，主要是向大学生介绍有关的心理健康教育知识与技能。其中，心理健康教育知识占主导地位。其心理健康教育内容包括心理健康教育基础理论知识、大学生存在的问题以及应对策略三方面。在心理健康教育方法方面，