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创造多彩课堂 提高写作能力论文.doc
创造多彩课堂 提高写作能力论文
摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强,脑子里没有储备足够的素材和信息。本文论述了如何指导学生 摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强,脑子里没有储备足够的素材和信息。本文论述了如何指导学生参与生活实践并从中学习写作。
关键词:作文教学;写作能力;情感
笔者是一位农村教师,从事初中语文教学已有十多年。反思这十多年的教学活动,感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课。或许是城乡差异的存在,也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故,笔者真真切切地感觉到大多数学生的作文内容空洞,词语干巴巴,材料老掉牙。于是每次布置作文,学生大多存在以下几方面:(1)作文兴趣不浓,不是积极主动地进行写作,而是消极被动地完成任务。(2)作文的习惯异常的糟糕,基本上是没有一种好的习惯。(3)大多数学生不知道写什么,也不知道怎样写,有的学生根本不愿意,甚至害怕写作文。难怪有学生编出这样的顺口溜:“一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,三个小时没开头。”迫于无奈,交上来的作文要么是“写实”,要么是“杜撰”,要么是“克隆”,然后获得了一时的轻松。
作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。然而现在,我们的很多学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,下了课也是埋在作业堆里,很少有课间休息时间,更谈不上自由活动时间;在家里,父母往往忙于做工,无暇顾及子女,再加上自身文化水平低下,根本无法懂得如何利用子女的课余生活去培养子女,反而一味认为子女呆在家里不出去就是一个好孩子。这样,学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日的垂钓、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……根本没有机会走向社会、走进生活。试想,这种没有色彩的、单调乏味的生活,加上教师强加给学生写作的种种清规戒律。在这种情境下,学生怎能写出真情实感的文章来呢?由此可见,大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强,脑子里没有储备足够的素材和信息。
教育家苏霍姆林斯基的作文教学中,尤其注重将观察作为作文教学的基础,认为观察能够使学生产生“鲜明的思想、活生生的语言和创造精神”,这也是科学作文教学的支柱。其实,观察与生活实践操作紧密相联,是学生积累生活、积累情感、积累思想、检验积累的有效途径,尤其对于促进学生写作水平的提高、促进学生写作素养的形成具有不可估量的作用。那么,究竟应当如何指导学生参与生活实践,并从中学习写作呢?
一、培养学生做生活的有心人,引出生活的活水
生活是写作的源泉。有人认为当今中学生接触面太窄,生活单调,缺乏体验,缺少素材。其实,当今中学生生活是丰富多彩的,接触面是宽广的。随着现代高科技的发展,各种信息传递手段的日益先进、传播速度的迅速是以往任何时代无法比拟的。学生每天接触的不仅仅只限于课堂上、书本中,有许多是从家庭、从社会、从和他人的交往、从广播电视、从电脑网络中得来的。他们接受的、脑子里储存的各方面的信息是相当丰富广泛的。学生不缺少生活,不缺少材料,而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”
1.培养“眼睛”
指导学生写作就要引导学生做生活的有心人,培养学生善于发现、善于观察的“眼睛”。观察要勤,时时处处,不忘观察;直接间接,具体抽象,都须观察。观察要广,既可围绕一个特定对象做系统的观察,也可由此及彼进行扩展观察。观察要敏锐,要提高观察生活、认识事物的水平,教给学生观察的方法,让他们用哲学的眼光,懂得事物是运动、变化、发展的,不能用静止的、孤立的、片面的“眼光”去观察认识事物,应学会用全面的、辩证的“眼光”多方位、多角度去观察生活、认识社会。“多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的眼力。要写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言来表现美”。“大漠孤烟直,长河落日圆”,诗人若没有认真、仔细地观察,就不会写出这样好的诗句来。“一切景语皆情语”。作家王蒙也说过:“创作乃是心灵的搏动与倾吐。”只要学生愿投入大自然的怀抱中,放眼观察碧绿的田野,深邃浩渺的星空,感受自然对心灵的呼唤,追寻心中的自然之梦,然后用生动、有感染力的语言把它描述下来,同时也能把自己的情感融入字里行间,这样就会达到创造美,从而培养了审美能力,提高了审美品位。
2.“运用脑髓”
有了善于发现的
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