克服思维障碍.PDFVIP

维普资讯 物理篇 ·学科教育 · 《数理化解题研究》2005年第7期 联系．边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母 符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不 怎样在物理学习中克服思维障碍至于因忘记条件或问题而中断解题过程 的思维去重 新审题，同时，示意图能使解答 问题所必须的条件同 黑龙江省阿城第二中学 (150300) 韩宝才 ☆ 时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实 际上是视觉思维参与了解解题的过程．再后建立模 一 、 解决实际问题的思维障碍 型关系，列方程式求解 ．苏霍姆林斯基说过 “教会学 学生遇到实际问题时的困难，表现为思绪的混 生把应用题 画‘’如来，其用意就在于保证 由具体思 乱，缺乏思维的程序化 ．因此在教学中要重视思维程 维向抽象思维的过渡 ．实际上在第二步，由文字到 序的建立和训练，解决实际问题 的思维程序大体可 示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师 分六步，即审题一 文字信息 (排除干扰因素)一抽象 可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题 已经 出物理对象和物理情景一 寻找问题所满足的定量和定 得到解决，关键就在于学生不会画图．因此，在教学 性的规律一 建立模型一 求解 ． 方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教 第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字 学 ．一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法 信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过 的训练．教会学生如何通过审题 ，画示意图，从易到 程代码化 ． 难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替 第二步，确定物理对象，建立物理情景，运用示 学生的思维过程 ．另一方面在学生的学 习练习过程 意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的 中，重视画图习惯的培养 ． 速度方 向和位移，以及质点振动的振 幅．由题意 图像，已知波速为4m／s，向右传播．试画出在 f=1．5s 可知t时刻质点 P、Q分别处在平衡位置、波谷和 时波源激起的波的波形图． 波峰位置，此时刻，质点S的速度方向向下，质点P 1x／m Iy／m 。 将要从波谷位置开始向上运动，质点Q将要从波峰 、 ． ． ／_＼．一 位置开始向下运动，经过÷ 时间后，三质点的位置 。。 ‘． ． o．＼ 加 如图中虚线所示 ．我们知道质点的振动图像也是正 图7 弦或余弦曲线，取时刻t为计时起点的话，从0到÷4 分析与解答 首先确定波长：由振动 图像可知 这段时间内三质点