苏教版小学数学五年级上册平行四边形面积的计算的教学设计1.docVIP

平行四边形的面积计算教学设计 教学内容：教科书第12~14页，例1、例2、例3及相应的“试一试”和“练一练”，练习二1~5题。 教学目标： 1.认识目标：让学生通过实践操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式 能正确计算平行四边形的面积。 2.能力目标：培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3.情感目标：让学生体会转化方法的价值，进一步体会“等积变形”的思想方法，提高学生对的“空间与图形”内容的学习兴趣。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积公式。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 学情分析：本课时内容是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。此外，通过前一单元的实践活动《面积是多少》的教学，学生已经会用数方格的方法来计算图形的面积，体会了平移前后图形的面积不变，初步感受了转化的策略，为理解平行四边形面积公式的推导过程奠定了基础。 教学准备：多媒体课件，准备一把剪刀、方格纸、书后第127页的平行四边形。 教学过程： 一、知识铺垫，引入新课： 1.下面两个图形的面积相等吗？（媒体出示） 先让学生仔细观察。 （1）提问：哪个图形的面积大？各自说出判断的理由。 （2）组织学生交流想法。（媒体演示） 预设学生可能出现的想法有： ①数格子得知两个图形的面积。 ②将第一幅图转化成正方形，第二幅图转化成长方形再计算面积。 追问：转化后的图形和原来的图形相比，什么没有变？（面积不变） 小结：可以用数方格的方法判断图形面积的大小，也可把稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形。 （3）教师讲述：将稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形，再用学过的知识来解决问题。这是数学上一种很重要的方法——转化。 2．揭示本课学习内容：这节数学课我们将运用这种转化的方法来研究平行四边形面积。（出示课题：平行四边形的面积） 二、探究平形四边形面积计算公式： 1．教学例2： （1）出示画在方格纸上的平行四边形，要求学生分别指出这个平行四边形的底和高。（媒体出示） 明确：①平行四边形的高有无数条。 ②平行四边形的底和高是相对应的。 （2）提问：你能不能把平行四边形转化成已经学过的图形？ （3）学生独立思考后，同桌交流想法。 （4）学生取出课前准备好的平行四边形，然后动手操作，剪一剪，拼一拼。 （5）同桌互查转化的情况。 （6）展示学生转化的方法，并让学生介绍自己的想法。（教师根据学生的回答运用多媒体演示） （7）组织学生观察比较，将平行四边形转化成长方形时都是沿着什么剪的？ 引导学生明确：利用平移的方法进行转化时，一般应沿着平行四边形的高把 平行四边形分成两部分。这是较为简便的方法，也是基本的方法。 （8）讨论：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？ 转化后的两个图形的面积有什么关系？ 学生交流想法。 （9）小结：任意一个平行四边形都能转化成长方形，只要沿着这个平行四边形的任意一条高剪开，平移，就能得到一个长方形了，转化后的两个图形的面积是相等的。 2．教学例3： （1）谈话：转化后的长方形长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系呢？ （2）同桌合作：要求学生从第127页上选一个平行四边形剪下来，先数出平行四边形的底和高各是多少填写在表格内，再把平行四边形转化成长方形，数出长方形的长和宽各是多少，求出面积，将表格填写完整。（媒体表格，并根据学生的回答随机出示数据） 转化成的长方形 平行四边形 长/cm 宽/cm 面积/cm2 底/cm 高/cm 面积/cm2 （3）观察表格，讨论下列问题： 长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ 根据长方形的面积公式，怎样求出平行四边形的面积？ 小组讨论，交流讨论结果。 （4）引导学生逐步抽象出平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=底×高。 （5）教学用字母表示公式： 教师讲述：如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和 高，平行四边形的面积计算公式可以怎样表示？ 结合学生的回答，S=a×h，提示学生：S是大写字母，a、h 都是小写字母。 三、巩固深化： 1.公式应用。（媒体出示） 指导完成：试一试和练一练 （1）学生独立计算。 （2）交流计算结果，明确应用公式求平行四边形的面积一般要两个条件，即高和底 教师强调计算平行四边形的面积时用底和相应的高相乘。 2.完成练习二第5题（教具出示） （教具演示变化过程）。 思考：①拉成的平行四边形与原来的长方形相比，什么变了，什么没有变？（周长没变、面积变了） ②拉成的平行四边形的扁平程度和它的面积有什么关系？（拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越