《整百整千加减法》说课稿.docVIP

《整百、整千数加减法》说课稿 陆俊龙 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学第四册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。 一、说教材 （一）教材分析 1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容，以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。 2、本内容的地位和作用 在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。 （二）教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识类比和推理的方法感悟新知，让数学走进生活。 （三）教学目标 1、灵活的选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2、培养观察能力和解决问题的能力。 （四）教学重点、难点 教学重点：掌握整百、整千的进退位加减法的计算方法。 教学难点：算法的优化和多样。 （五）教具准备：多媒体课件 二、说学情 这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。 三、说教学程序与设计意图 （一）复习铺垫，引出新知 1、出示准备题，要求能快速准确的计算出结果。 450是由几个百几个十组成的？ 450是由几个十组成的？ 13个十是多少？ 35个百是多少？ 2、口算。 40+50 90-20 100+20 100-50 3、拆数游戏。 420=400+（）=300+（） 780=700+（）=600+（） 340=300+（）=200+（） 设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。 （二）亲历活动，探求新知。 1、交流搜集的整百整千的数 师：前面我们学了近似数，在生活中经常运用。把你们收集到的这样的数说一说。 2、谈话导入。 （1）观看课本P81上的图。张爷爷去商店买电器，买了一台电视机和一台冰箱。 （2）根据这幅图提出数学问题，并解答。 3、根据上面的情况，我们有：一共花多少钱？ 算式是：2000+1000=（ ） 想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百;也就是（ ）。（）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。 设计意图：注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数的加减法归结为整十数加减整十数的方法即可。 4、例10的教学 先提示学生“想加算减”。（在开课的复习题中有相应复习内容） 然后放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，完成后让学生说出计算方法。 设计意图：让学生通过探索对比2组题，掌握方法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 （三）解释应用 第82页“做一做”第1题，是一道纯计算题。第2题，是一个解决问题的题目。练习时由学生独立完成或合作完成，并从图上发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题能力。 练习设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。 （四）预留课后作业题 练习十七第1、4题. 作业设计意图：《数学课程标准》指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”要注意尊重学生的个体差异，给不同的学生布置不同的作业。但由于本课时内容相对简单，所以统一预留书上的习题。 （五）小结 教师引导，让学生小结整百、整千数的加减方法。 意图：帮助学生理顺知识，突出学习重点和难点。 本节课我力争面向全体学生，为学生提供充分的数学活动机会，使每个学生都能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的