饶平县2009年度高考一模语文科试卷质量分析.docVIP

PAGE  PAGE 12 饶平县2009年高考一模语文科试卷质量分析 一、语言基础 （一）命题意图、涉及考点知识 本题的考查涉及语音识记、词语使用、病句辨析、语言连贯等语言基础知识。 （二）答卷基本情况 1-4题错点分散，反映考生语言基础知识和能力还比较薄弱。 错误现象：填涂不规范，不认真；用黑色水笔曲线涂画。 （三）下阶段的复习建议： 1.语言基础仍需加强巩固，重点应在语法和衔接等方面进行反复训练，可以指导学生回顾已做的训练题，查漏补缺，突破重点。 2.规范填涂意义重大，一定要引起足够的重视，要加强规范意识和落实措施。 二、古诗文阅读及默写 5－8题分别考查文言虚、实词以及信息筛选和内容归纳，从答题情况看，比较正常。学生的整体把握能力 古诗文阅读中的9－11题，文言断句及翻译。总的来说的得分较好，多数6—8分，具体情况如下： 第（1）题断句题：学生可以从第8小题的D选项中得到提示。但仍有学生不很灵活，看到“焉”、“了”、“也”就断，不懂得利用语句的对仗性来判断，“始焉欣欣继焉索索”是很明显的对仗，学生只记得平时复习时讲过“焉”是语气词要断开。所以这道题比较典型的错例如： 然天下之境/涉而即得/得而辄尽者始焉/欣欣继焉/索索欲求/余味而了/不可得而得之/甚艰且得半而止者/转使人有无穷之思也/呜呼/岂独寻山也哉 第（2）题翻译：共有3个关键词：“潜”、“名”、“之”，其中“名”、“之”译得比较好，多数能译出：名，“叫出名字”；之，“来到”或“到”。 “潜” 译为“潜藏”“潜伏”“隐藏”均给分，但多数译成“潜水”、 “出没”“潜浮”等，失分严重。另外，“海物”译成“怪物”、“物种”、； “窈窕”译成“像窈窕淑女一样”、“像美丽的姑娘一样”；“探历”译成“探究历史”、“探究来历”、“探究由来”、“探险经历”等，这些都影响了句意的得分。 备考建议 1、文言文的阅读应加强完篇整体阅读训练 平时复习过程中，加强整体阅读训练，实现阅读速度的提高、阅读质量的提高，在训练过程中进一步积累各类文言知识（虚词、实词、句式），可以结合文言传记与散文，训练快速阅读、快速把握文章大意的能力。对于人物传记，文章的基本思路是：开篇介绍人物的名、字籍贯、爱好、性格、品德等；再介绍与上述爱好、性格、品德等有关的几件事，最后会有有个总结或评论。而散文类的文章则要注意如果是叙事散文，要理清所叙何事，整个过程是怎样的等问题；如果是游记类，则要看叙事线索如何。其他抒情札记类，主要看抒发了怎样的情感。然后在阅读中，细扣字词，联系课内的积累，提高阅读质量。 2、适当回归课本，并巩固前期所做的训练题 老师最好能特别向学生提出明确具体的要求，要定期、经常性地翻阅以前做过的题目，特别是自己曾经做错的地方。这个复习的过程，就是要使前期已经复习的内容再熟悉，再激活、有序化；将课内所学与高考所需结合起来建立起一个有效的链接。 3、解题规范解题技巧的训练有必要加强力度 （1）把握好审题关，不因为审题上的小小差错而丢分，培养良好的审题习惯，养成严谨的态度不要因粗心而大面积丢分。 （2）积累一些解题技巧，针对不同的题型（客观题、主观题）要有多种应对措施。 （3）立足整体观点，准确筛选有效信息。相关信息可能比较多，哪些是主要的、关键的，要学会结合题目要求、结合文段中心准确判断。 （4）强化语言表述训练，力求提高答题语言的准确性。 4、注重训练文本的典型性 在编拟训练题的时候要遵循一个原则，即选题要经典，答题要规范，标准答案要有示范性，讲解答案的时候要注意具体直观的示范效果。题目训练在精不在多，选择一篇阅读，它的答案应该能够让学生观察到解题一般性的步骤与技巧。 第10题，古代诗歌鉴赏。 本题考查词中的人物形象和作者的思想感情，属分析评价题，难度中等，得分率一般在2至4分之间。 第（1）题，考查抒情主人公的形象特点。考生答题存在以下问题： 1、没有根据题意答题，答题欠规范。题意要求写出抒情主人公是一个什么样的形象，但考生把它答成“这首词写出作者……”或“作者这个人……”，漏掉“形象”二字。如：“这首词写出作者乐观向上的心态及隐居生活的安详。” 2、对词句内容理解不够透彻。好多考生只回答到“旷达闲适”而漏掉“抑郁不平”这个形象特点，甚至把答案写成：“这首词写出一个向往自由，向往大自然的积极乐观形象。” 第（2）题，考查分析作者的思想感情。考生答题存在以下问题： 1、不能准确地回答出作者的情感。学生回答 “不随波逐流”、“洁身自好”、“不慕名利”、“渴望自由”等。如：“这一形象寄寓了作者对尘世名利的淡泊以及被罢官后不消沉的情感。” 2、审题不仔细，脱离题意答题。本题的题意应是通过“分析形象”去“指出情感”，但好多考生没有注意到此点，而是抓住词中的一些语句展开分析，甚至从表现手法入手