岭底小学课外阅读实施方案.docxVIP

岭底小学课外阅读实施方案一、指导思想《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径也是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。同时《语文课程标准》又指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”明确规定课外阅读量：小学阶段应背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。我校以提高学生阅读能力.写作能力为导向，以丰富学生的课外生活，提高学生情趣为目标，特制订本实施方案。二、阅读目的把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，努力培养学生阅读的兴趣和习惯，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随孩子成长，由此形成实验一小良好的阅读氛围和阅读传统，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。宣传口号1.我阅读，我快乐，我成长。2.汲取知识的力量，建设美好的校园。3.营造良好校园环境，弘扬民族优秀文化。4.与好书做伴，与文明同行。5.享受文字之美，体验读书之乐。6.多读书，读好书，让生命溢满书香。7.树立良好读书风尚，促进文明校园建设。8.让读书成为习惯。9.书籍点亮人生，书香洋溢校园。10.读书 品味 创新；读书 明理 成才。四、工作实施小组组 长：张 辉副组长：刘肖东成 员：全体语文教师具体措施 （一）盘活图书装备，完善硬件设施。 1．学校图书室。继续加强学校图书室建设和管理，定期充实学生成长需要的图书，继续认真做好定期出借图书工作，让学生自由选择喜爱的图书。2．班级图书角。设立班级图书角，并要求班级专门配备1—2名学生作为图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。3．家庭藏书架。鼓励学生运用自己的压岁钱和节约零用钱，为自己添置一本好书的活动，也建议家长在节日、生日中以书为孩子的礼物，开展丰富多彩的亲子阅读活动。（二）设立“三读”时间，确保读书实效。1．与黎明共舞。在每个班级的黑板上设立“每日一诗”栏目。每天由一位同学当主持人，把当天要学的古诗工整地抄写在栏框中，利用每天的早读，带领大家诵读。2．午间休闲读。，每天午饭后半小时语文老师和学生一起阅读，让读书成为孩子们午间的休闲方式。3．睡前放松读。为了让读书成为一种习惯，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书，每晚睡觉之前打开书本阅读，让书香伴着孩子入眠。（三）引领经典阅读，提高阅读实效。1．课内外有机结合。语文课上，要抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课内向课外延伸，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。具体做法有：第一，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。第二，对照式。如学习《钱学森》这篇课文，学生对伟大的科学家产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，教师拿此文与相关的介绍国内外科学家的故事相对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《狼和小羊》，向学生推荐《伊索寓言》《格林童话选》等有关文学作品，达到加深认识，扩充阅读面的目的。2.精选读物，让学生享受经典阅读的快乐。依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。因此，教师要依据学生学段的不同，推荐相关的书籍，让每个学生愿读、乐读、善读。3.读法指导，让学生在阅读经典中学会阅读。 （1）教给学生“读”的方法。一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。三是品味性的精读。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文章中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。（2）教给学生“记”的方法。“作笔记能使人知识精确。”在课外阅读的指导中，教师要教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。一是随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师，真正做到“眼到